對于媒體功能的研究，學(xué)術(shù)界有很多相關(guān)的理論。如哈羅德 拉斯維爾的“三功能說”(環(huán)境監(jiān)視、社會(huì)協(xié)調(diào)、社會(huì)文化傳承)、賴特的“四功能說”（環(huán)境監(jiān)視、解釋與規(guī)定、社會(huì)化功能和提供娛樂）[9]。由于學(xué)校突發(fā)安全事故地點(diǎn)明確，具有突發(fā)性和不可預(yù)測性，媒體在披露曝光時(shí)的目標(biāo)明確，但產(chǎn)生的影響卻不可估。下面我將從正方兩個(gè)方面來分析所產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)：

（一）正面的社會(huì)效應(yīng)

1.揭露部分官方報(bào)道對消息的封鎖、遮掩和誤報(bào)，讓學(xué)校突發(fā)安全事故能得到及時(shí)妥善的處理，阻止事情惡化

學(xué)校突發(fā)安全事故被新聞媒體曝光后，有時(shí)能夠達(dá)到快速傳播、來源準(zhǔn)確、反饋及時(shí)、處理妥善的效果。不少學(xué)校和教育部門由于各種原因在事故發(fā)生后，會(huì)選擇將消息隱瞞、封鎖，導(dǎo)致不少受傷孩子得不到及時(shí)妥善的救治。相反，學(xué)校突發(fā)安全事故一旦被新聞媒體曝光，引起社會(huì)大眾的關(guān)注，在社會(huì)大眾的監(jiān)督下，使孩子可以得到快速、妥善的救治。如在云南昆明 9 月 26 日發(fā)生的踩踏事故中，一經(jīng)媒體報(bào)道，當(dāng)?shù)亟逃吭?26 日下午立即啟動(dòng)突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制，要求云南省教育部門積極配合有關(guān)部門，全力救治受傷學(xué)生，此次事故中每位遇難學(xué)生可以獲得 80 萬元保險(xiǎn)賠償[4]。 2.督促教育部門做出解決學(xué)校突發(fā)安全事故的科學(xué)合理決策，增強(qiáng)學(xué)校安全預(yù)警機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校安保措施，完善學(xué)校安全設(shè)施

新聞媒體追求的時(shí)效性，讓學(xué)校突發(fā)的安全事故可以及時(shí)被曝光，教育部門在社會(huì)大眾的關(guān)注下，必須讓事件得到妥善的處理，這就要求教育部門的相關(guān)負(fù)責(zé)人能夠作出科學(xué)合理的決策，給孩子、給家長、給社會(huì)大眾一個(gè)滿意的交代。對于已經(jīng)發(fā)生的必須查明事故原因，以此為鑒，更要做到防微杜漸，加強(qiáng)校園安全防范。早在 2001 年，國務(wù)院通過了教育部和公安部提出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全保衛(wèi)工作的意見》，2007 年教育部又根據(jù)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《國家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》及《教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案》制定了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》[10]，2010 年出臺了校園安全防范國家標(biāo)準(zhǔn)，自上而下鞏固和強(qiáng)化了學(xué)校安全預(yù)警機(jī)制，加大了安保力度。就媒體曝光的學(xué)校安全事故來說，各地方教育部及學(xué)校事后都積極主動(dòng)排除校園的安全隱患，整改和完善學(xué)校的安全措施。

3.有利于學(xué)校及教育部門“問責(zé)制”的大力推進(jìn)，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的責(zé)任意識，有利于培養(yǎng)“恥感意識”[11]，提高道德感

“恥感意識”是中國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一，經(jīng)過幾千年的熏陶，恥感意識已經(jīng)深入中國人的骨髓，體現(xiàn)在社會(huì)各階層的日常行為之中，成為一種習(xí)以為常的文化現(xiàn)象。對比西方的罪感文化，缺乏道德的絕對標(biāo)準(zhǔn)，因此一個(gè)人內(nèi)心的道德感是他責(zé)任意識濃厚與否的關(guān)鍵。韓國總理鄭烘 2014 年因?yàn)槌链鹿示仍涣σ剔o職[12]，次年總理李完九也因貪腐丑聞向總統(tǒng)樸槿惠提出辭職[13]，中國歷年卻鮮有官員引咎辭職。但近年隨著新聞媒體曝光頻率的越來越高，在學(xué)校突發(fā)的幾起安全事故中，有關(guān)部門實(shí)行“問責(zé)制”，對相關(guān)責(zé)任人作出了嚴(yán)肅處理。如在昆明校園踩踏事故中，4 名官員鞠躬向社會(huì)大眾致歉，7名相關(guān)責(zé)任人被停職或免職[4]，這是一種道德的進(jìn)步。

4.有利于提高社會(huì)大眾對校園安全的關(guān)注，增強(qiáng)校園抗逆能力

媒體在披露報(bào)道校園突發(fā)安全事故時(shí)，會(huì)區(qū)別于平時(shí)報(bào)道的一般性新聞。由于學(xué)校是教育的主要場所，擔(dān)負(fù)著祖國的未來，媒體會(huì)本著教育的目的，對社會(huì)大眾給予一定的警戒，希望能夠提高普通公眾對校園安全的關(guān)注，增強(qiáng)校園的抗逆能力。新聞媒體通過視頻圖片等直觀的方式報(bào)道學(xué)校的突發(fā)安全事故，給社會(huì)大眾如臨現(xiàn)場的感受。對事故細(xì)致情節(jié)的真實(shí)再現(xiàn)，增強(qiáng)了家長和社會(huì)大眾的危機(jī)意識，有利于整個(gè)社會(huì)成員積極參與，共同商議解決對策，群眾、、家長、專家、政府的四方互動(dòng)，能幫助調(diào)整校園的自我修復(fù)機(jī)制，讓學(xué)校迅速恢復(fù)常態(tài)，提高校園整體的抗逆水平，今后做到舉一反三，吸取教訓(xùn)，未雨綢繆，確保以后學(xué)校突發(fā)安全事故不再發(fā)生。

5.有利于新聞媒體披露機(jī)制的形成和完善

相對前幾年的報(bào)道，近年來媒體曝光學(xué)校突發(fā)安全事故比過去有一定的進(jìn)步：一是更加注重客觀真實(shí)性，對學(xué)校突發(fā)的安全事故能夠做到不迷信權(quán)威，不唯上，只唯實(shí)。二是更加理性化，不盲目跟風(fēng)，理智地弄清事故真相后，再對事故進(jìn)行公正客觀的報(bào)道。三是注重報(bào)道的長度和深度，對于學(xué)校突發(fā)的安全事故，媒體更加注重事故的后續(xù)追蹤報(bào)道，實(shí)現(xiàn)從時(shí)間到內(nèi)容的延續(xù)和深入。三是更加遵紀(jì)守法。四是更加注重與學(xué)術(shù)界的對接，隨著媒體工作者的學(xué)歷越來越高、知識量越來越多、新聞專業(yè)性越來越強(qiáng)，許多新聞工作者自覺地加強(qiáng)了事故報(bào)道與學(xué)術(shù)領(lǐng)域的溝通、交流，從專業(yè)的角度看待、解決事故，這同時(shí)也為學(xué)術(shù)研究提供了可靠的案例。

6.有利于形成民主法治社會(huì)

我國大力推進(jìn)民主、法治社會(huì)的建設(shè)，在這樣大的良好社會(huì)氛圍下有助于披露學(xué)校突發(fā)安全事故，相反換一種角度，學(xué)校突發(fā)安全事故頻頻曝光于媒體，也促進(jìn)了社會(huì)法制化、民主化的發(fā)展，使得社會(huì)大眾能夠在媒體提供的平臺下，對學(xué)校突發(fā)的安全事故進(jìn)行平等、和諧的交流與溝通。

（二）負(fù)面的社會(huì)效應(yīng)

1.對學(xué)校突發(fā)安全事故的過度報(bào)道會(huì)在社會(huì)公眾的心中產(chǎn)生“放大鏡”的效應(yīng)，導(dǎo)致對此類事故的麻木感

同一學(xué)校突發(fā)的安全事故經(jīng)不同媒體重復(fù)報(bào)道，加上同一媒體對不同學(xué)校突發(fā)安全事故反復(fù)報(bào)道，會(huì)使社會(huì)大眾產(chǎn)生錯(cuò)覺，覺得此類事故經(jīng)常發(fā)生，經(jīng)常被報(bào)道，經(jīng)?？匆?，這種經(jīng)常出現(xiàn)的感覺就是媒體曝光學(xué)校突發(fā)的安全事故時(shí)在社會(huì)大眾心中產(chǎn)生的一種“放大鏡”效應(yīng)。事故一經(jīng)放大擴(kuò)散，人們就會(huì)對此類事故產(chǎn)生一種麻木感，甚至反感，從而自動(dòng)忽略此類新聞報(bào)道。從另一個(gè)角度來看，當(dāng)代新聞媒體在大幅度披露學(xué)校突發(fā)安全事故以提高事故處理實(shí)效的同時(shí)，新聞傳媒的“麻醉劑”也在不斷推進(jìn)，降低社會(huì)大眾幫助處理學(xué)校突發(fā)安全事故的參與度。

2.惡意言論可能造成社會(huì)恐慌，病態(tài)心理傳染，學(xué)校秩序紊亂

南平校園血案發(fā)生后，一位作家在微博上寫道：“不要說殺人者精神有問題，個(gè)人的精神問題大都傳染自國家的精神問題。是什么使得同樣一只手從救人到殺人？”[5]這種指向體制的邏輯看似深刻，實(shí)則隱藏著一種對國家制度的仇恨因子，將責(zé)任推卸給國家，這樣的觀點(diǎn)某種程度會(huì)引起部分人的共鳴，誤導(dǎo)輿論，加劇那些喪失理性者內(nèi)心的不平衡，為犯罪者尋找開罪的借口，從而導(dǎo)致病態(tài)心理的傳染，造成社會(huì)恐慌。同時(shí)媒體每天的追蹤報(bào)道，影響學(xué)校師生的正常出行，破壞學(xué)校的課堂秩序。

3.犯罪可以傳染，部分公眾不惜以身試險(xiǎn)

在接連幾起學(xué)校惡性砍人事件發(fā)生后，犯罪專家認(rèn)為犯罪是有傳染性的，如同疾病傳染一樣，一種犯罪發(fā)生后，這種犯罪有可能被仿效而形成復(fù)制效應(yīng)[14]。這也是社會(huì)心理學(xué)上關(guān)于社會(huì)學(xué)習(xí)理論的一個(gè)具體表現(xiàn)，稱為效仿現(xiàn)象。不斷被曝光的事故給不少觀眾讀者開放的平臺，部分輿論為罪犯尋找開脫的借口，加之“榜樣”的作用，讓他們的行為得到病態(tài)般的傳染，不斷以身試險(xiǎn)。

4.可能導(dǎo)致媒體出現(xiàn)信譽(yù)危機(jī)，滋生媒體人的貪污腐敗

報(bào)道媒體自身的新聞道德低下，誤報(bào)、濫報(bào)學(xué)校的突發(fā)安全事故是導(dǎo)致媒體信譽(yù)危機(jī)的主要原因。不少媒體從業(yè)者從自身的政治和經(jīng)濟(jì)性目的出發(fā)，與發(fā)生事故的學(xué)?；虍?dāng)?shù)卣_(dá)成對自身有益的一致意見，違背基本的新聞道德對事故作出不實(shí)甚至錯(cuò)誤報(bào)道，把媒體平臺當(dāng)成謀取個(gè)人利益的場所。 雖然在學(xué)校突發(fā)安全事故報(bào)道這一塊，還未揭露這一現(xiàn)象，但防微杜漸方能還校園一個(gè)清凈。