為了保證幼兒園親子活動開展的有效性，解決幼兒園家長參與親子活動的諸多問題，可以從家長、幼兒園、政府三個方面提出改進策略。[17]

一、家長樹立正確的觀念

家長要樹立正確的參與親子活動的觀念。首先家長要充分認識到孩子不是家長的私有物品，家庭教育也不僅是自己應盡的責任和義務，也是與社會和國家相連接的基礎。孩子要經歷作為社會人進行社會化的過程。家庭教育的質量影響著整個教育的質量。其次，家長要把幼兒教育作為自己的責任和義務并成功實現家園共育，幼兒園能提供的教育也是有限的，幼兒園會定期舉行關于親子活動的講座，家長可以定期參加不斷增加育兒知識，除了定期的講座之外，家長還可以借助網絡和書籍并與教師保持不間斷的聯系，提高自身的教育能力。在教育觀念方面，家長的意識要與時俱進，不能照搬照舊的把自己當初教育年代的觀念施加到現在幼兒的身上，一昧的促進智商的發展，而忽略其他非智力因素的培養。

二、 幼兒園加強指導，化意識為行動

幼兒園要有一定的宣傳力量，讓家長對活動重要性的理解通過越來越多，質量越來越高的親子活動逐漸用實際行動來表明。首先，家長要了解活動中的注意事項，閱讀家長活動守則，提前了解活動內容，在活動過程中有針對性的去觀察幼兒行為表現。其次，教師在活動過程中，隨著活動內容的逐步開展，根據家長和幼兒要在活動中達到的目標對其提出具體化的要求，特別是家長在與幼兒互動過程中，不能過多的幫助幼兒，而是要留給幼兒足夠的空間自由探索，也不能完全處于旁觀狀態，不聞不問。[18]再次，在活動后，教師要抓住機會充分與家長交談，聆聽家長的教育建議，并在教師觀察的基礎上對家長在活動中的表現進行整體的評價。針對在活動中出現的問題與家長進行交流交換建議。

三、幼兒園尊重家長，挖掘參與深度

有學者研究“中美家長參與早期教育的差別”時指出，美國的家長擁有教育的知情權、選擇權、決策權。[19]這種差別體現了我國家長參與活動的被動性，有時把參加活動當成一種任務，勉強接受。家長和教師的共同目的是促進幼兒的發展，在完成這一目標的過程中教師和家長之間的交流聯系會得到進一步發展。當前，若想讓幼兒園親子活動的有效性得到最大的發揮，親子活動中的主體與活動的主導者要在互相了解和尊重的基礎上相互合作和支持，善于發揮自身在某個方面的優勢，達到促進幼兒發展的目的。所以，家長和教師在地位上本身是平等的，要互相尊重，共同挖掘參與深度。互相尊重的表現為給予家長更多的機會去表達自己的想法，在表達想法的基礎上互相傾聽，尋求符合家長和教師共同期望的活動對策。

四、政府完善相關的教育政策

我國相關教育政策的缺乏造成了家長思想上的盲區，雖然幼兒園以及相關社會機構關于幼兒園親子活動會有相關的演講講座和宣傳，但家長會對他們的權威性產生質疑。如果我國教育政策能對幼兒園親子活動這一主題有比較詳細的闡述，有具體的理論研究，再與具體的研究事例相結合，家長對幼兒園親自活動的理解會更加清晰，幼兒園親子活動也會更加普及和受家長重視。[20]

當代幼兒園家長參與親子活動的現狀有可取的地方也有不足的地方，幼兒園親子活動中還存在許多未能解決的問題和需要進一步完善修改的部分，如何使問題得到解決，如何完善幼兒園親子活動的不足之處，使幼兒園親子活動的內容更豐富化，親子活動的質量得到提高和親子活動方法的多樣化是我們進一步需要解決的問題。希望通過更多的調查研究，充分利用相關資源，在有效全面的策略的支持下，可以逐步的解決這些問題，使幼兒園親子活動更有效，家園合作進一步發展和促進幼兒的全面發展。