中英檔案高等教育管理體制方面的異同 

1.檔案高等教育宏觀管理

1.1中國檔案高等教育宏觀管理

檔案教育是我國檔案事業的一個重要組成部分，因此我國的檔案高等教育的發展在宏觀上也要遵循檔案工作的發展規律。主要包括：

（1）分化與整合規律

自古以來，我國的檔案工作與文書工作、圖書資料工作是分不開的，同屬于同一部門管理。直到新中國成立以后，檔案工作才從中分離出來，成為一個獨立的工作體系。為適應社會的發展，檔案工作與情報工作、圖書工作又出現了一體化的趨勢。我國的檔案高等教育也遵循這樣的規律。不少高校招生時都由原先的圖情檔分別招生改為大類招生，大一時學生們是一起上課的，到大二才會分圖書館、情報學和檔案學三科，分別學習自己的專業課程。中國人民大學也為了適應社會發展，在檔案學院的基礎上設立了信息資源管理學院，實現多學科互動，特色化發展。

（2）智能化發展規律

檔案工作的智能化發展規律主要體現在檔案技術設備的變化方面。隨著科學技術的不斷發展，檔案管理實現了由手工操作向先進技術管理的轉變，檔案高等教育也隨之發生了很大變化，檔案學課程除了理論課程也加入了一系列的計算機技術課程，以滿足如今對電子檔案等新型檔案的管理。

（3）與社會環境變化的互動性規律

檔案工作與社會環境息息相關，一方面，社會環境的變化影響和制約著檔案工作的生存和發展，另一方面，檔案工作也對社會環境的變化，尤其是社會物質文明和精神文明的建設做出貢獻。檔案高等教育也是這樣的，社會對檔案工作人員的需求和要求影響著檔案高等教育的發展和教學，檔案高等教育培養的人才對社會的發展也有很大的貢獻。

我國檔案高等教育的宏觀管理機制跟隨檔案事業的不斷發展而發展，現已形成了

“集中領導，分級管理”的模式，即由教育部統一領導，地方各級教育部門自行管理。各高校中也秉承這一模式，行政部門對檔案高等教育進行宏觀管理，主要包括教師的引進、學生的招收、開支費用等，具體的教學任務則由教學主管部門根據相關政策對教學活動進行指導，包括培養目標的制定，教材的選擇等。這樣的管理機制能夠使我國的檔案教育擁有統一的發展方向和發展思路，但也存在著一定的弊端。首先高校內行政主導教學的方式使檔案高等教育得發展受到很多的限制，很多教學活動因經費等各種原因無法開展，不利于檔案教育的發展。另外我國檔案高等教育缺乏評估與監督機制，沒有對自己發展水平的具體認識，就無法及時采取措施來彌補不足，這樣檔案高等教育的發展難以實現重大突破。

1.2.英國檔案高等教育宏觀管理

英國檔案工作者協會是公認的英國檔案、文件管理者的專業組織，該協會對英國檔案高等教育的發展起著非常重要的作用。該協會的只能包括制定檔案專業行為標準、編輯出版專業刊物、為協會會員提供和發展培訓項目等。

協會的出版物非常豐富，包括《業務通訊》、《培訓通訊》、《最佳業務指導》、《就業機會》等定期出版的雜志，內容涵蓋了檔案行業要聞、培訓課程、專家寶庫、教育等多方面的信息，對檔案學理論方面的研究和實際工作方面的指導有很大的幫助。

該協會還提供一些函授課程，主要是面向從事檔案工作的大學畢業生的。這一課程的畢業證書在社會上有很高的認可度。協會會為其會員提供培訓項目，主要是為在職的檔案管理員提供教學課程，讓那些經驗豐富的檔案管理員和工作者能夠及時掌握最先進的檔案管理技術，讓檔案管理事業與時俱進，不斷向前發展。

該協會的圖書館擁有大量書籍，包括許多檔案管理和保護的圖書、檔案館年度報告以及英國和國外期刊等，這些書籍能為協會會員提供很多檔案方面的資源，為檔案管理和工作人員提供很大的幫助。

2. 教育層次

2.1中國檔案高等教育層次

我國的檔案高等教育已經形成了一個包括博士研究生、碩士研究生、本科生、大專生，以及成人檔案高等教育的比較完善的體系，其中檔案本科生教育占據著檔案高等教育的主體地位，是我國培養檔案專業人才的首要陣地。我國有 30 余所院校招收檔案學專業本科生，為我國培養了大量檔案人才。研究生教育是我國檔案高等教育的最高程度，其中博士研究生教育更代表著我國檔案高等教育前進的方向。我國的成人高等教育目前主要有檔案夜大學、檔案函授高等教育、檔案業余大學、檔案職工大學、檔案自學高等教育等多種類型。

我國檔案高等教育完善的教育體系有利于學生擁有扎實的檔案學基礎，但可能因為教學內容過于集中，造成學生知識結構范圍相對狹窄，而且各層次的學習內容會有一定程度上的重復，造成教育資源的浪費。

2.2英國檔案高等教育層次

英國檔案高等教育包括研究生教育和成人高等教育。英國的檔案專業沒有本科生層次，研究生招收的是大學本科畢業生和具有本科同等學力的學生、具有實踐經驗的檔案工作者以及來自國外的學生，為本國和國外培養檔案高級人才。通過考試的學生可以得到檔案學碩士學位，還可以繼續攻讀博士學位。英國的檔案成人高等教育一般為學制兩年的半脫產式教育，招生對象也是本科畢業生，學生畢業后也可以獲得碩士學位證書。

英國檔案高等教育的起點較高，有利于學生在獲得全面且豐富的知識的基礎上接受檔案專業教育；且還招收外籍學生，有利于促進本國與別國的交流溝通，推動國內外檔案事業的共同發展。

3. 師資隊伍

3.1.中國檔案高等教育師資隊伍

教師是教育系統中的基本要素，檔案專業教師在檔案高等教育中起著至關重要的作用。我國的檔案專業教師一般是專職教師，既擔負著教學任務，同時還是科研的主力軍。他們一般是在接受了一定程度的教育（一般為博士研究生教育）之后直接走上教學崗位，很少有教師是直接參與檔案工作后再走上教學崗位的。專職教師們良好的教育背景、高深的學術造詣和豐富的教學、科研經驗，是我國檔案高等教育教學質量的有效保障。

盡管如此，我國檔案高等教育的師資隊伍仍存在問題。大多數教師都是直接從檔案專業的高校畢業生中引進的，很少引進具有其他學科背景的教師。但檔案學作為一門綜合性學科，需要其他學科知識和理論的支持，所以從其他相關領域引進高質量人才來充實檔案高等教育師資隊伍是十分必要的。另外，專職教師大多缺乏實踐經驗，很難將理論與實踐結合，更無法傳授學生關于實際工作的經驗與建議，所以應該引進實踐經驗豐富的高質量檔案工作者，以彌補檔案高等教育師資隊伍的不足。

3.2.英國檔案高等教育師資隊伍

英國的檔案高等教育也以專職教師為主，但同時會聘請一些在實際工作中有卓越成績的檔案工作者來任教，如倫敦大學會從英國公共檔案館、英國皇家歷史手稿委員會等單位專門聘請檔案工作者擔任兼職教師，甚至會邀請來自國外正在接受博士教育的留學生講授相關課程。因此英國檔案高等教育的師資隊伍和專職教師和兼職教師共同構成，專職教師相對穩定，但兼職教師隨時會進行調換，雖然穩定性不足，但能夠活躍學術氣氛，為理論知識提供實踐支撐，讓學生能更好地將理論和實踐相結合，為將來從事檔案實際工作提供一定的基礎。