1. 合理規(guī)劃教育結構，避免盲目擴張

我國檔案高等教育已形成一個完整的體系，多所院校開設檔案學課程，多層次的教育體系使得我國檔案高等教育過于重視理論型人才的培養(yǎng)，而忽視了應用型、操作型人才的培養(yǎng)。且多層次的教育體系容易導致教學內容相對集中，學生的知識結構過于狹窄而無法勝任信息時代的檔案工作，且各層次的學習內容有一定程度的重復，造成教育資源的浪費、學生時間和精力的浪費。相對而言，英國沒有本科層次而只有研究生層次，學生在本科階段已獲得一定的知識儲備，在此基礎上學習檔案學專業(yè)課程更有利于將來成為適應不同崗位工作的專業(yè)人才。

借鑒英國檔案教育發(fā)展的經驗，我國應合理規(guī)劃各層次的檔案教育結構，為不同層次的檔案教育制定合適的培養(yǎng)目標，理論型人才和實用型人才的培養(yǎng)要平衡，不能顧此失彼，培養(yǎng)出能夠適應不同類型檔案工作的專業(yè)人才，且合理的教育結構也有利于師資隊伍的建設，既有理論研究型的教師，也不乏實際操作型的教師，檔案高等教育的教師結構更趨合理，大大推動我國檔案事業(yè)的發(fā)展。

2. 注重理論與實踐的結合，加強對實踐性教學任務的重視

我國檔案高等教育更注重理論知識的教授，絕大部分課程都是理論性的，學生的大量時間都在課堂中度過，這樣的教學環(huán)境難以調動學生的專業(yè)興趣，更容易導致理論與實踐的脫軌，學生對實際檔案工作一無所知。而英國的檔案高等教育卻更加重視實際操作，除課堂教學外，到檔案館閱讀、研究檔案，定期考察檔案館并撰寫報告成為學生必須完成的任務，這讓學生在學習之余能夠通過檔案館更加直接的接觸檔案，對檔案專業(yè)有更加清晰的認識，更讓學生能盡早接觸檔案工作，對未來的發(fā)展有更加明確的規(guī)劃。

我國檔案高等教育應學習英國，增加實踐性課程的比重，讓學生有機會親自動手、親身體會，以便加強對理論知識的理解和對檔案專業(yè)的認識，激發(fā)學生的專業(yè)興趣，更讓學生能更早的了解將來要從事的工作。讓學生到檔案館實地參觀，定期到檔案館進行考察，通過檔案館更加直觀的了解檔案和檔案工作。建立多樣化的實習基地，既有短期實習，也有長期實習，為學生提供便利的實習條件，讓學生利用課余時間、假期期間參與實習，更早的參與檔案工作，更早的為融入社會做準備。設立實驗室，開展實驗教學。檔案學是一門實用型的學科，有不少課程只通過理論知識的教授是無法讓學生理解的，只有讓學生自己動手才能更好地學習這些課程。

3. 加強與檔案實際操作單位的聯(lián)系

我國檔案高等教育的教師一般都是專職教師，往往在接受了一定的教育之后就直接走上了教學崗位，并沒有實際操作經驗，因此對一些與實際工作相關聯(lián)的理論知識也只是紙上談兵。而我國檔案專業(yè)的學生也將大部分時間用在學校課堂上學習理論知識，由于多重限制也很難接觸實際檔案工作。英國卻不同，他們的師資隊伍除專職教師外，還包括實踐經驗豐富的兼職教師，這些兼職教師來自不同的檔案實際操作單位，是實際工作中的佼佼者，讓他們來參與教學活動，不僅能夠充實教學內容，活躍教學氛圍，更有利于學生獲得實際工作經驗，對未來從事檔案工作大有益處。

因此，我國應加強與檔案實際操作單位的聯(lián)系，這樣一方面可以從這些單位聘請經驗豐富、工作出色的工作人員來擔任兼職教師，為學生講解具體的檔案實際工作，讓學生更加了解檔案和檔案工作；另一方面可以讓這些單位為學生提供實習基地，讓學生在空余時間去實習，親自接觸檔案工作，積累實踐經驗；還可以讓這些單位為教師提供培訓基地，為缺乏實踐經驗的教師進行培訓，增強他們的感性認識，讓他們能更好地將理論與實踐結合起來，成為既有理論知識，又有實踐經驗的復合型教師，讓他們講課時能以更加生動、形象的語言和方式來教育學生，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

4. 建立檔案職業(yè)資格證書認證制度，加強檔案教育與檔案職業(yè)的聯(lián)系

我國目前的檔案職業(yè)從業(yè)人員學歷層次參差不齊，缺乏統(tǒng)一的標準，造成一種人人都能做檔案工作的現象。目前我國檔案行業(yè)缺乏一個統(tǒng)一的人才錄用與使用標準，對檔案人員的管理隨意性較大，主觀因素較多，從而造成檔案工作門檻低，誰都可以進入這一職業(yè)的尷尬局面。雖然為了緩解這一尷尬局面，我國從 90 年代就開始制定相關職業(yè)資格認證制度，現已逐步完善并形成體系，但并沒有建立檔案職業(yè)資格證書制度。反觀英國，70 年代就已形成了檔案資格認證制度，目前英國檔案工作者協(xié)會開展聲像檔案、中央和地方政府文件、商業(yè)檔案、房地產檔案等 7 種單組證書和檔案保護資格證書兩種認證活動。這兩種證書通過遠程教育和參與培訓的方式進行授課。

隨著信息化的發(fā)展，信息技術在檔案工作中承擔著十分重要的作用，非專業(yè)人員難以勝任新時代的檔案工作，建立檔案職業(yè)資格證書認證制度成為必然的趨勢。為此，我國首先應建立相關行業(yè)法規(guī)或行業(yè)規(guī)范，為檔案職業(yè)資格證書認證制度的建立提供強有力的保障。不同的檔案工作崗位對檔案工作人員的素質要求也不同，因此應建立不同等級、不同級別的檔案職業(yè)資格證書認證制度。最后，針對我國目前檔案工作人員在知識背景、學歷水平方面參差不齊的狀況，應確定參加檔案職業(yè)資格認證考試的最低標準，確保未來的檔案從業(yè)人員在理論和實踐方面都能達到一定的要求。

5. 加強檔案高等教育對外交流與合作

對外交流與合作是國家檔案工作的一個重要組成部分，對國家檔案事業(yè)的發(fā)展起著重要的推動作用。通過對外交流與合作，不僅可以學習和借鑒國外先進的檔案技術和發(fā)展經驗，促進我國檔案事業(yè)朝著國際化的、先進性的方向發(fā)展，還可以通過交流與合作，認識到自己與其他國家的差距，從而產生前進的動力。我國檔案界也常與國外檔案界進行交流，互派代表團訪問、參加國際檔案會議和國際檔案理事會的領導工作等，我國檔案工作的對外交流與合作也取得了一定的成效。

但我國檔案高等教育的對外交流與合作卻尚未發(fā)展成型，除了少數高校的個別學生或教師到國外進行學習和學術交流外，我國檔案高等教育并沒有與國外進行實質性的交流溝通。為推動我國檔案高等教育的發(fā)展，應鼓勵我國高校與國外高校定期互派個人或團體進行訪問交流，相互借鑒，取長補短，促進我國檔案高等教育的發(fā)展。另外還可與國外檔案高校合作建立檔案網站，讓檔案學相關人員通過網絡交流經驗，共同探討學術問題。

我國的檔案高等教育如今已經取得了一定的成績，然而要向更高層次發(fā)展，就離不開對其他檔案高等教育發(fā)達的國家的學習和借鑒。英國檔案高等教育比較發(fā)達，從其產生到發(fā)展至今，在管理和教學方面積累了豐富的經驗。但由于各種條件限制，我國對英國檔案高等教育的研究較少。因此，本文通過將中英兩國的檔案高等教育進行對比，了解中英兩國檔案高等教育發(fā)展狀況，并提出推動我國檔案高等教育發(fā)展的措施。

英國檔案高等教育起源比我國略早，但其發(fā)展程度已遠遠超過我國，形成了具有自己特色的檔案高等教育。我國與英國檔案高等教育在宏觀管理、教育層次、師資隊伍、教育理念、培養(yǎng)目標、課程設置等方面均有差異，通過比較，能夠更加清晰的認識到我國檔案高等教育的不足，從而采取措施以彌補不足。

英國檔案高等教育是一個內容豐富且具有較高研究價值的課題。通過對比，可以深刻認識到兩國檔案高等教育在各方面的不同，也深刻意識到我國借鑒他國經驗以發(fā)展自己勢在必行。本文研究該課題的主要目的在于喚醒國內學界對英國檔案高等教育的重視，進而學其長處以為我所用。