1 前言

在日常生活中人們經(jīng)常講到“成熟”、“心理成熟”，但是在心理學(xué)領(lǐng)域中卻是沒有這個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的。我們通常所說的成熟一般是指人的生理成熟，即個(gè)體在生理方面的生長(zhǎng)、發(fā)育和完善的過程。然而，真正意義上的成熟同時(shí)包括生理上的和心理上的成熟。目前的在校大學(xué)生，年齡大多數(shù)在18至24之間，屬于青春期后期，是從青年期過渡到成年期的階段，也是心理從不成熟到不成熟的過渡期，各方面發(fā)展還不盡完善，更容易出現(xiàn)心理健康問題。因此，本文對(duì)大學(xué)生的心理成熟度進(jìn)行了探析，并且探討其與心理健康之間的關(guān)系。

2 心理成熟度的定義和分類

2.1 定義

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，將成熟解釋為：①植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段；②事物發(fā)展到完善的程度。有學(xué)者認(rèn)為：心理成熟度是指大學(xué)生通過內(nèi)化社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)范和習(xí)慣，形成能從事成人生活所應(yīng)具備的心理素質(zhì)的意愿和持久程度[1]。行為科學(xué)家阿吉瑞斯（Chris Argyris）認(rèn)為：成熟度是指人們對(duì)自己的行為承擔(dān)責(zé)任的能力和意愿的大小，包括工作成熟度和心理成熟度兩個(gè)核心要素。其中，心理成熟度是指一個(gè)人做某件事情的意愿和動(dòng)機(jī)。

2.2 分類

①職業(yè)成熟度

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)制度的改革，大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和選擇職業(yè)的觀念也逐漸發(fā)生重大的變化。職業(yè)成熟度是個(gè)體掌握職業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息，在此基礎(chǔ)上做出與自身相適宜的職業(yè)決策的一種心理優(yōu)化程度。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)心理主要呈現(xiàn)出以下特征：職業(yè)定向不穩(wěn)定，對(duì)職業(yè)期望普遍偏高，擇業(yè)觀功利色彩日益濃厚，受物質(zhì)利益影響嚴(yán)重，怕吃苦，社會(huì)責(zé)任感淡薄，自我評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，對(duì)職業(yè)了解存在局限性和片面性，擇業(yè)技巧、臨場(chǎng)心理調(diào)解能力欠缺等等[6]-[8]。樊瀟瀟認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)成熟度的影響因素包括性別、年級(jí)、是否兼職過以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況。

②人格成熟度

G．W歐爾波特采用現(xiàn)象學(xué)中的觀察法對(duì)人格的成熟度進(jìn)行研究，并在他的《人格開態(tài)與成長(zhǎng)》提出了成熟人格的六要素，作為“人格成熟的基準(zhǔn)”：1.自我意（自我感覺）的擴(kuò)大2.和他人的密切聯(lián)系3.情緒的安定（自我包容）4.面對(duì)現(xiàn)實(shí)的知覺、技能5.自視客觀——洞察和幽默6.統(tǒng)一的人生哲學(xué)。黃定華從個(gè)體不自覺到崇尚自由、從崇尚自由到主體自覺、從主體自覺到人格多元化以及人格多元化與社會(huì)主義核心價(jià)值體系等幾個(gè)人方面，對(duì)大學(xué)生人格心理的演化軌跡進(jìn)行分析研究。提出了大學(xué)生的人格發(fā)展具有顯著的可變性。

    3 心理成熟度的理論基礎(chǔ)

    3.1 埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論

    根據(jù)對(duì)成熟度的解釋：比喻事物發(fā)展到完善的程度，可以將人的心理成熟度解釋為：

在人成長(zhǎng)過程中，對(duì)于其相應(yīng)的各階段的任務(wù)的完成程度。埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展應(yīng)包 括機(jī)體成熟、自我成長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)系不可分割的過程。他根據(jù)這三個(gè)過程的演化，把人格分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都由一對(duì)沖突或兩級(jí)對(duì)立的矛盾所構(gòu)成，并形成一種危機(jī)。各階段的不同的發(fā)展任務(wù)完成與否是衡量心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

    3.2 阿吉里斯的“不成熟—成熟”理論

    組織行為學(xué)家阿吉瑞斯（Chris Argyris）在其《個(gè)性與組織：互相協(xié)調(diào)的幾個(gè)問題》 一文中提出了“不成熟—成熟”理論。阿吉里斯認(rèn)為，人的個(gè)性發(fā)展都會(huì)經(jīng)過一個(gè)由“不成熟”到“成熟”的發(fā)展過程，最后發(fā)展成為一個(gè)健康的個(gè)性。將其對(duì)個(gè)體經(jīng)由不成熟到成熟經(jīng)過的七個(gè)方面概括總結(jié)為：1. 從被動(dòng)到主動(dòng)2. 從依賴到獨(dú)立3.從有限行為方式到多種多樣行為方式4.從注意力分散、興趣易改到精力集中、興趣穩(wěn)定5.從眼前計(jì)劃到與其謀劃6.從從屬地位到平等、支配地位7.從缺乏自制到自我認(rèn)識(shí)控制。

    3.3 心理社會(huì)學(xué)角度的理論

    世界衛(wèi)生組織曾經(jīng)宣告：健康不僅是沒有身體缺陷和疾病，而是具有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完好狀態(tài)。因此，人的成長(zhǎng)離不開生物、心理與社會(huì)三方面的相互作用。在此基礎(chǔ)上，Ellen Greenberger等人提出的心理社會(huì)成熟度包括了社會(huì)學(xué)的和心理學(xué)方面的觀點(diǎn)。一個(gè)人的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力三者是相互制約的。身體不健康固然影響人的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，而心理不健康同樣會(huì)導(dǎo)致身體疾病和社會(huì)適應(yīng)能力的下降。

    4 結(jié)構(gòu)和測(cè)量

    4.1 心理成熟度的結(jié)構(gòu)

     國(guó)內(nèi)的研究中，張莉通過對(duì)心理成熟度的研究，將心理成熟的基本要素歸為以下幾點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)成熟2.情感成熟3.意志成熟4.個(gè)性成熟5.自我意識(shí)成熟。鄭日昌等人將其分為自我洞察、社會(huì)認(rèn)知、情緒管理等六個(gè)因素。有學(xué)者又認(rèn)為心理成熟度的結(jié)構(gòu)包括：自我評(píng)價(jià)、人際關(guān)系、情緒、意志。

國(guó)外的一些相關(guān)研究：（1）認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域：大學(xué)生正處在成人初期，根據(jù)邏輯實(shí)證主義，邏輯思維被看作隨個(gè)體認(rèn)知發(fā)展成熟的標(biāo)志。而研究表明，成人初期是個(gè)體邏輯思維的成熟期。之后受到新皮亞杰學(xué)派的影響，人們對(duì)成熟的認(rèn)知水平是形式運(yùn)算的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，并形成了一些有關(guān)成熟認(rèn)知形式的新觀點(diǎn)。Perry通過對(duì)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的研究指出，相對(duì)性和約定性思維是成熟的認(rèn)知形式Arlin研究表明，成熟的問題解決者能力接受問題固有的不確定性，并重新界定問題空間。在認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域關(guān)于成熟度的研究，主要探討了認(rèn)知的成熟性除了具備形式運(yùn)算的能力外，還有辨證性、相對(duì)性、主管性、整合性、反省性以及接受不確定性等內(nèi)容。（2）人格發(fā)展領(lǐng)域：早期的動(dòng)力學(xué)研究者弗洛伊德認(rèn)為理想的成熟個(gè)體是那些最能夠用現(xiàn)實(shí)原則征服快樂原則的人。榮格吸收了弗洛伊德在無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的開創(chuàng)性成果，提出在理想的適應(yīng)狀態(tài)下，成熟的自我體現(xiàn)的是一種真正的平衡。艾森克在其對(duì)人格的研究中，提出了人格發(fā)展八階段理論，每個(gè)階段都包含一種特殊的矛盾，并且如果每一種矛盾得到積極解決，就會(huì)獲得一份增強(qiáng)自我的美德，即成熟、健康的人格所擁有的特點(diǎn)。馬斯洛提出自我實(shí)現(xiàn)者是成熟、健康的范式，而且這些成熟者所擁有的特征也是一種對(duì)成熟人格的描述。

     綜合以上理論和研究，我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于心理成熟度的研究大多是從認(rèn)知，人格，情感，意志，行動(dòng)，人際等幾方面進(jìn)行，是全面的、系統(tǒng)的。

4.2 心理成熟度的測(cè)量

測(cè)量學(xué)生成熟度的常用方法有：（1）綜合素質(zhì)分析法。根據(jù)學(xué)生在學(xué)校綜合考評(píng)體系的排名可大致掌握大學(xué)生的成熟度，此方法操作簡(jiǎn)單、直觀、方便。（2）行為—心理分析法。主要通過對(duì)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、行為方式、交往情況和生活態(tài)度等分析、綜合考證了解學(xué)生的成熟度。（3）問卷調(diào)查法。采用大學(xué)生心理成熟度量表進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)其進(jìn)行分析。

國(guó)內(nèi)已有的對(duì)心理成熟度的測(cè)量: 王瑞、鄧麗芳、鄭日昌等人在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上同時(shí)結(jié)合具體訪談內(nèi)容構(gòu)建成人心理成熟度的理論模型。再采用訪談法確定其量表的維度。初步編制了當(dāng)代成年人心理成熟度量表。對(duì)281名成年人進(jìn)行施測(cè)，探索性因素分析抽取成年人心理成熟度為6個(gè)維度，驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明，所提取的6個(gè)因素與構(gòu)想模型擬合較好，問卷的內(nèi)部一致性為0.621-0.853，重測(cè)信度為0.431-0.831，內(nèi)容效度也達(dá)到認(rèn)可，適合測(cè)量成年人心理成熟度，能夠作為考察成人心理健康的有效工具。

5 心理成熟度的影響因素

大學(xué)生成熟度主要受個(gè)體的遺傳因素、社會(huì)環(huán)境因素、成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)性心理等影響。綜合來說可以歸結(jié)為個(gè)人、學(xué)校、家庭和社會(huì)這四個(gè)方面的因素，其中個(gè)體當(dāng)中包括生理和心理兩個(gè)方面。生理成熟是個(gè)體心理成熟的先決條件。個(gè)體達(dá)到生理成熟的時(shí)間不同，其心理的發(fā)展水平也就會(huì)不一樣。個(gè)體的心理方面的影響主要是在認(rèn)知、人格兩方面的因素。兒童接受學(xué)校教育這一段時(shí)期正是兒童身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是個(gè)體心理結(jié)構(gòu)逐漸定性的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段對(duì)兒童的心理發(fā)展過程有重要的影響。心理成熟過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)適應(yīng)的過程，而一個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能的提高是通過社會(huì)交往和社會(huì)接觸來完成的，個(gè)體社會(huì)交往的多少和參與的程度對(duì)兒童心理發(fā)展有重要直接影響。

    6 心理成熟度和心理健康的相關(guān)研究

埃里克森在他的心理社會(huì)發(fā)展理論中提到，每階段發(fā)展任務(wù)完成與否是衡量心理健康的標(biāo)志。科爾伯格[10]等人在建構(gòu)理論過程中也提出了個(gè)體心理成熟度能夠較好地反應(yīng)其心理健康狀況。其他相關(guān)研究也表明，成熟個(gè)體的心理成熟狀態(tài)與心理健康所強(qiáng)調(diào)的個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)狀態(tài)是一致的，它是反應(yīng)個(gè)體心理健康的重要方面。心理成熟是心理健康的基礎(chǔ)之一。一個(gè)心理不成熟的人，由于社會(huì)適應(yīng)力、耐受力和承受力差，導(dǎo)致在生活中產(chǎn)生壓力，出現(xiàn)一系列的心理健康問題。