摘要:目的：通過調查分析了解紅河學院在校大學生專業課學績歸因的結構及其現狀，引導學生進行積極合理的歸因，為學生有效、積極的學習提供相關的事實依據和理論參考。方法：通過開放式問卷調查的形式，搜集得到有關影響大學生專業課學績的因素126個，結合文獻和有關研究，初步擬制了含括59個題項的《大學生專業課學績歸因問卷》，經過預試和初測的信、效度分析，形成具有較好心理測量特性的《大學生專業課學績歸因問卷》，用于正式研究。然后，再次對526名大學生進行施測，并對調查所得數據進行探索性因子分析、方差分析。結果：大學生專業課學績歸因包括課前準備、學習管理、教師素養和課外環境四個維度，歸因模式在不同專業、性別上的差異無統計學意義，而在不同家庭住地及年級上的歸因模式差異具有統計顯著性。結論：大學生的專業課學績歸因傾向于內部、不穩定、可控的課前準備方面，屬于積極、正確的歸因。

關鍵詞：大學生；學習成績；歸因結構；歸因特點

目錄

摘要

Abstract

一、引言-1

二、研究設計-4

（一）研究對象-4

（二）研究工具-4

（三）研究程序-4

（四）數據處理-4

三、調查結果與分析-5

（一）大學生專業課學績歸因問卷的編制-5

（二）大學生專業課學績歸因的現狀與特點-8

1、被試的選擇-8

2、問卷的信效度檢驗、-8

3、大學生專業課學績歸因的基本情況-9

4、大學生專業課學績歸因的性別、家庭住地比較 -10

5、大學生專業課學績歸因的專業類別均值比較-10

6、大學生專業課學績歸因的年級比較-11

四、討論-13

（一）大學生專業課學績歸因問卷的心理測量特性-13

（二）紅河學院學生專業課學績歸因結構與現狀-13

（三）不同性別、年級、住地、專業學生的專業課學績歸因狀況-14

五、討論與建議-16

（一）結論-16

（二）引導大學生專業課學績積極歸因模式的有效途徑-16

參考文獻-18

附錄A-19

附錄B-20

附錄C-22

致  謝-23