摘要:對話教學是新一輪基礎教育背景下，出現的一種新的教學形態，對話教學是相對于傳統獨白式教學而言的，是以溝通性的對話為其本質的教學。對話是思想的生長，師生在交談過程中，你與我之間的思想交流使得你在原有思想的基礎上產生新的知識，對原有的思想有一個質的飛躍，對自己的思想中不明白，認識不夠深入的部分進行一次修改與改正。在小學語文課堂中，教師和學生在課堂這個氛圍中，各自的知識都有了一定的生長，才算真正的對話。教師提出的問題學生明白了，而且提出質疑使得教師在被質疑的過程中也有思想上的成長，這樣才算得上思想的生長。現在小學階段的語文課堂中的對話教學常常出現的問題進行簡單的闡述。對于小學語文課堂對話教學研究分了四個章節進行論述。第一章主要闡釋對話以及對話教學的概念、對話教學研究綜述、對話教學的內容以及研究方法；第二章主要是在親身的隨堂聽課以及自己在實習期間代課的過程中，所發現的一系列問題，課堂對話空間的局限、教師的對話素養不高、學生缺乏主體意識、課堂對話形式單一、對話教學形式化等問題展開陳述；第三章從創新課堂的教學環境、創設對話教學的情境、樹立對話意識，增強對話智慧等三個方面來對所發現的問題進行解決。

關鍵詞：小學語文；對話；對話教學；創新環境；創設情境

目錄

摘要

Abstract

引言-1

1 對話教學概述-2

1.1 對話的概念-2

1.2 什么是對話教學-3

1.3對話教學研究綜述-3

1.4本研究的內容和方法-5

2 小學語文對話教學存在的問題-7

2.1 課堂對話空間的局限-7

2.2 教師的對話素養不高-8

2.3 學生缺乏主體意識-9

2.4 課堂對話形式單一-10

3  實施小學語文對話教學的對策-13

3.1 創新語文課堂的教學環境-13

3.2 創設對話教學的情境-14

3.3 樹立對話意識，增強對話智慧-15

結語-16

致謝-17

主要參考文獻-18

附錄-20