摘要:在中學語文課堂中，學生是學習的主體。為了促進學生的全面發展，《全日制義務教育語文課程標準》（2011年版）中的語文課程基本理念有提出新型的學習方式，即新課改中要求語文課程要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

本文從語文教學的角度出發，借鑒本人教育實習期間所在的中學實行的小組自主學習與合作探究的課堂模式，通過查閱和梳理大量中外有關小組自主合作探究學習的文獻資料，結合最新的語文課程標準以及在教育實習期間個人的中學課堂教學實踐，貼合語文教學內容，從實際出發，進一步探討研究中學語文“小組自主合作探究”的學習模式。

關鍵詞：新課改理論；小組自主合作探究；教學實踐 

目錄

摘要

Abstract

1.前  言- 5-

2.小組自主合作探究學習模式的產生與發展以及理論依據- 5-

2.1小組自主合作探究學習模式的產生與發展- 5-

2.1.1西方提出小組自主合作探究學習模式的產生與發展- 5

2.1.2我國提出小組自主合作探究學習模式的產生與發展.- 6-

2.2小組自主合作探究學習的理論依據.- 6

2.2.1教育心理學理論依據.- 6

2.2.2課程標準基本理念依據.- 7-

3.初中語文教材特點以及初中學生的身心發展特點- 8

3.1國家統編初中語文教材特點- 8

3.1.1助讀系統中的“預習”部分.- 8

3.1.2 助讀系統中的“旁批”和“注釋”部分- 8

3.1.3助讀系統中的“寫作”和“補白”部分- 9-

3.1.4助讀系統中“課后”部分- 9-

3.2初中學生的身心發展特點- 9-

3.2.1中學生認知發展的一般特點- 9-

3.2.2中學生個性發展的一般特點.- 10-

4.中學語文“小組自主合作探究”學習模式的實行過程- 9

4.1課前準備- 10

4.1.1教師方面- 10

4.1.2學生方面- 11

4.2課中踐行- 12

4.2.1教師在課堂中所扮演的角色- 12

4.2.2 學生在課堂中的主體作用- 12

4.3課后評價 - 12-

4.3.1教師評價- 12-

4.3.2學生評價- 13

4.3.3自我評價- 13

5.中學語文“小組自主合作探究”學習模式的實踐體會與建議

5.1中學語文“小組自主合作探究”學習模式的體會.- 14

5.2中學語文“小組自主合作探究”學習模式的建議.- 15

6.結語- 16

參考文獻- 17

致  謝- 18