摘要:教學活動具有教學個性，而教師的教學作為教學活動之一亦具有這一特征。對教師教學個性的理解以及教師自身教學個性的完善程度對學生語文能力發(fā)展有著不同的影響。學生語文能力是個多維結構，包括聽說讀寫能力及情感態(tài)度價值觀等。本文主要通過論述教師教學個性對學生聽說讀寫能力、情感態(tài)度價值觀的影響來了解教師教學個性與學生語文能力之間的關系，明確教師應不斷完善自身的教學個性，服務于學生語文能力的發(fā)展。

關鍵詞：教學個性；學生語文能力；發(fā)展；影響

目錄

摘要

Abstract

1.研究背景及現狀-1

1.1研究背景-1

1.1.1有關教師教學個性的誤解-1

1.1.2有關學生語文能力的誤解-3

1.2研究現狀-4

2.教師教學個性與學生語文能力-4

2.1教師教學個性的穩(wěn)定性為學生語文能力的發(fā)展提供了保障-4

2.2教師教學個性的成長性為學生語文能力的發(fā)展提供了空間-5

2.3學生學習個性影響教師教學個性-6

3.教師教學個性對學生聽說讀寫能力的影響-7

3.1教師教學個性對學生聽說能力的影響-7

3.1.1創(chuàng)設情景，鍛煉學生聽說能力-7

3.1.2營造氛圍，激發(fā)學生聽說興趣-8

3.2教師教學個性對讀寫能力的影響-9

3.2.1教師教學個性對學生閱讀能力的影響-9

3.2.2教師教學個性對學生寫作能力的影響-11

4．教師教學個性對情感態(tài)度價值觀的影響-12

4.1聯系現實生活，化“虛”為“實”-12

4.2創(chuàng)設民主氛圍，尊重情感個性-13

4.3鉆研教材，挖掘情感，以情引情-14

5.小結-14

參考文獻-15

致謝-16