摘要:教材文本解讀準確、深刻、合宜是語文教學工作有效進行的前提，也是小學高年級語文教師的基本教學技能。本文基于文獻研究法和比較研究法，圍繞當前的教學實際和理論研究，根據(jù)語文課程標準，對提高師范生教材解讀能力的意義、小學高年級語文教材文本解讀存在的誤區(qū)、解讀過程中應遵循的原則進行了闡述，從四個方面探討小學高年級語文教材文本解讀方法。

多元合理提問，避免刻板化解讀，呈現(xiàn)相對最好的解讀，激起小學高年級學生的共鳴和特殊的閱讀體驗；拒絕膚淺化解讀，要培養(yǎng)讀寫結合的閱讀習慣；正確辨別文體，解讀到位；善用教材文本，隨文解讀，從刪減與替換比較、同中求異、文本空白填補、角色移情等關注言語內(nèi)容。

關鍵詞：文本解讀；小學高年級；人教版語文教材

目錄

摘要

Abstract

引言-1

1.小學高年級語文教材文本解讀的意義-1

1.1 提升語文本科師范生、新教師的文本解讀能力-1

1.2 文本解讀是閱讀技能的訓練核心-2

1.3 文本解讀的最終呈現(xiàn)效果是語文的人文性和工具性-2

2.小學高年級語文教材文本解讀的誤區(qū)及原因-3

2.1 刻板化解讀-3

2.2膚淺化解讀-4

2.3多元解讀泛濫-4

2.4 文本解讀陷入誤區(qū)的原因-5

3.小學高年級語文教材文本解讀應遵循的原則-6

3.1基于義務教育語文課程標準要求-6

3.2 把握第三學段語文教材編寫特點-7

3.3 關注第三學段學生學情-8

3.4 關注第三學段語文教材文本自身-9

4. 小學高年級語文教材文本解讀方法初探-10

4.1 多元合理提問，避免刻板化解讀-10

4.2 培養(yǎng)讀寫結合習慣，拒絕膚淺化解讀-11

4.3識“體”而讀，解讀到位-12

4.4善用教材文本，隨文解讀-12

結  語-13

參考文獻-14

參考書目-14

致  謝-14