摘要:閱讀是語文教學的基礎，是學生學會資料的收集、信息的處理，進而認識世界、發展思維，最終獲得審美體驗的重要途徑。近年來，隨著課程改革的不斷深入和素質教育的步步落實，以往語文教材中所收錄的文學作品已經不能滿足當下閱讀教學的需要，因此，部分名著的閱讀教學逐漸引起了語文教師的關注，并出現了一些研究成果。

然而，在當前的語文教學實踐中，由于各種社會文化、功利目的的影響，再加上部分教師“導讀”和學生“自讀”的情況不理想，久而久之，教師對名著的閱讀教學難以下手甚至不敢下手，學生的閱讀積極性也提不起來。

因此，本文基于新課標提出的“廣泛閱讀各種類型的讀物，使學生獲得基本的語文素養”這一背景以及當前語文教育中對名著閱讀教學實施難這一現狀，研究名著與小學語文學習之間的關系，研究小學名著閱讀對學生語文素養、人格發展的影響，總結當前名著閱讀教學的不足，并以《寶葫蘆的秘密》為例，嘗試探索出提高小學名著閱讀有效教學的途徑與方法。

關鍵詞：小學語文；名著閱讀教學；有效性；《寶葫蘆的秘密》

目錄

摘要

Abstract

1.前言1

  1.1研究背景1

  1.2研究目的及意義3

  1.3核心概念的界定3

1.3.1關于名著閱讀教學3

1.3.2關于有效性3

  1.4國內外研究現狀4

1.4.1國外研究現狀4

1.4.2國內研究現狀5

2.小學名著閱讀教學的現狀及問題7

  2.1現狀調查7

2.1.1小學生名著閱讀現狀調查結果7

2.1.2小學教師名著閱讀教學情況調查結果10

  2.2存在問題10

2.2.1應試觀念根深蒂固10

2.2.2校內外圖書資源利用率低11

2.2.3缺乏正確的閱讀指導11

3.小學名著閱讀教學的有效性探索12

  3.1制定閱讀計劃，有序進行自讀活動13

  3.2導學任務驅動，合作完成閱讀學習16

  3.3劃分層次品讀，適當指導閱讀活動17

3.3.1從故事情節的角度17

3.3.2從人物形象的角度17

3.3.3從主題內涵的角度18

  3.4養成良好習慣，多樣評價閱讀成果19

3.4.1讀書筆記的成果展19

3.4.2話劇的展示22

4.結語23

參考文獻24

附    錄25

致    謝26