摘要：調動小學生數學課堂的積極性可以讓小學數學教育更具有效率，本文主要研究學習積極性的定義、小學數學學習的抽象和困難，從而針對小學生的特點，順應課程改革的需求，實施調動小學生積極性的教學方法。具體的方式可以通過多媒體教學，合理的安排教學時間，豐富教學形式來達到學生自主學習的狀態。然后要改變教學形式、提高學習熱情，通過教師和學生互動創造良好情境和生活緊密結合，讓學生參與進來，教師可以巧妙運用語言，提高學生注意力，同時要注意尊重學生的主導地位。最后要注意給予學生正確的鼓勵方式，激發學習的欲望，做到課上鼓勵、課后鼓勵、日常鼓勵。

關鍵詞：小學數學課堂；小學生；積極性

目錄

摘要

Abstract 

引言-

一、調動積極性的重要意義-

（一） 積極性的概念-

（二）研究情況-

（三）研究意義-

（四）選題緣由-

二、小學數學的學科特點-

三、小學生認知學習特點及其在學習數學中的困難-

（一）小學生認知學習特點-

（二）小學生在學習數學中的困難-

四、小學生學習數學積極性不高的原因-

（一）學生自身的原因-

（二）家庭環境的影響-

（三）教師教法的影響-

（四）課程與實際脫離-

五、調動小學生學習數學積極性的方式-

（一）改造課堂環境，營造學習氛圍-

（二） 改變教學形式，提高學習熱情-

（三）給予正確的鼓勵方式，激發學習的欲望-

結語-

參考文獻-