摘要:如今已經步入了21世紀，然而在20世紀90年代，有一類人曾飽受爭議，這類人張揚自我個性，自信而又脆弱，敏感而又自私，這些特點是老一輩的人所不具有的，而恰恰是這些特征使他們帶上了“叛逆”、“茫然”等負面的標簽，這類人就是“90后”。隨著時間的推移，“90后”即將成為社會上各個職業的主力軍，其中有一群90后步入了教育的殿堂，從事小學教育事業，然而曾受到質疑的“90后”能夠擔任這份神圣的職業么？要研究這些特殊的“90后”是否能勝任小學教師，首先要研究他們的職業認同感，職業認同感是影響他們就業前的準備狀況以及之后就業態度的重要因素，良好的職業認同感能夠穩定教師隊伍、提高教育質量、促進教師發展。筆者身為其中一份子，即將擔任小學教師，對同一專業的學生有一定了解，發現他們的職業期望和職業意志并不堅定，因此，筆者希望通過此次研究來了解“90后”小學教育專業本科生的教師職業認同感現狀，并從社會、學校、家庭三方面來分析影響他們職業認同的因素，最后提出有效的解決措施來提高“90后”小教專業本科生的教師職業認同感，從而提高小學教育的教育質量。

關鍵詞 90后 小學教育專業 職業認同感

目錄

摘要

Abstract

1 緒論-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究的意義-1

1.2.1 理論意義-1

1.2.2 實踐意義-1

2 文獻綜述-2

2.1國內研究現狀-2

2.2 相關概念的界定-2

2.2.1“90后”-2

2.2.2認同和教師職業認同-3

4 “90后”小學教育專業本科生教師職業認同現狀的調查結果-4

4.1 研究的目的與內容-4

4.1.1 研究的目的-4

4.1.2 研究的內容-4

4.2 研究的方法-4

4.2.1 文獻研究法-4

4.2.2 問卷調查法-4

4.2.3 訪談法-4

4.3 研究的對象-4

4.4 調查結果分析-5

4.4.1對專業的認同差異-5

4.4.2對小學教師職業的認同差異-6

4.4.3不同性別的 “90后”小學教育專業本科生的教師職業認同感差異-6

4.4.4“90后”小學教育專業本科生教師職業認同中的城鄉差異-7

5 “90后”小學教育專業本科生教師職業認同感現狀分析-8

5.1總體狀況-8

5.2影響“90后”小學教師職業認同的因素及分析-8

5.2.1“90后”的性格特點-8

5.2.2社會觀念的影響-8

5.2.3家庭的影響-9

6 “90后”小學教育專業 教師職業認同的提升策略-10

6.1營造有利于小學教師發展的社會環境-10

6.2師范院校加強對小學教育專業本科生職業認同感的建設-10

6.3個人需要調整心態，以積極的心態投入到小學教師的行業中-11

結語-12

致謝-13

參考文獻-14

附錄-15