一、課題任務(wù)與目的

本文的題目是《自主學(xué)習(xí)中的教師角色》?，F(xiàn)今，隨著現(xiàn)代教育目標(biāo)越來(lái)越傾向于提高學(xué)生的應(yīng)用能力，自主學(xué)習(xí)作為一種能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)所需要的技巧的學(xué)習(xí)策略不斷受到提倡和關(guān)注，不僅僅在中國(guó)，乃至世界成為了一種趨勢(shì)，也成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的熱門(mén)詞匯。盡管國(guó)內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究范圍不斷擴(kuò)大，但是通過(guò)筆者對(duì)此類研究課題的歸納與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的研究主要以學(xué)習(xí)者為研究重心，偏重于學(xué)生自學(xué)的過(guò)程和能力培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)者的自主性，并且其中很多人仍然對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。然而，實(shí)際上，在自主學(xué)習(xí)中教師介入的作用是不可忽視的，并且教師在學(xué)生不同階段的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中分別擔(dān)任著幫助者，顧問(wèn)，資源提供者，監(jiān)督者及評(píng)估者這幾個(gè)重要的角色。培養(yǎng)學(xué)生的自主能力并不是減輕教師的教學(xué)壓力，反而對(duì)教師本身提出更高的要求。本文將針對(duì)教師在自主學(xué)習(xí)中的角色作用進(jìn)行深入分析與總結(jié)，將教師的角色（以大學(xué)英語(yǔ)教師為例）進(jìn)行分類歸納總結(jié)。通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外具有代表性的理論和實(shí)證研究文章，總結(jié)并提煉教師在自主學(xué)習(xí)中的角色定位。本文認(rèn)為教師科學(xué)合理的引導(dǎo)是促使學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的條件，是保障學(xué)生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)并提高自主能力的重要前提。本研究期望通過(guò)對(duì)教師在自主學(xué)習(xí)中角色作用的總結(jié)與具體分析，使讀者及英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)者充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教師在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中角色的重要性，從而了解到在自身自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中可尋求幫助的來(lái)源，同時(shí)為即將成為外語(yǔ)教師的學(xué)者提供角色轉(zhuǎn)化過(guò)程中的參考依據(jù)。

二、調(diào)研資料情況

Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning. Oxford: Pergamon, 1981.

Phil, Benson. Teaching and Researching Autonomy in Language Learning. Foreign Language Teaching and Research Press, 2005.

P.Benson and P. Voller.Autonomy and Independence in Language Learning. London: Longman, 1997.

David Gardner, Lindsay Miller.Establishing Self-Access:From Theory ToPractice.Cambridge:Cambridge University Press,1999.

Little D. Learner Autonomy: Definitions, Issues and Problems. Dublin: Authentik. 1991.

Richards Jack C. Rodgers. Approaches and Methods in Language Teaching. 

Cambridge University Press, 1986

三、初步設(shè)計(jì)方法與實(shí)施方案

本文從理論方面通過(guò)文獻(xiàn)研究對(duì)教師在自主學(xué)習(xí)中的角色進(jìn)行總結(jié)。首先通過(guò)網(wǎng)上搜集收集相關(guān)課題研究。其次閱讀與該研究有關(guān)的文獻(xiàn)書(shū)籍，通過(guò)分析，以大學(xué)英語(yǔ)教師為例，總結(jié)教師在語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中擔(dān)任的角色及其重要性。本文包括三大部分：首先是對(duì)國(guó)外最具代表性的自主學(xué)習(xí)定義進(jìn)行分析，其次明確教師在自主學(xué)習(xí)中起著不可忽略的重要作用，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)總結(jié)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有理論與實(shí)證性研究歸納教師在自主學(xué)習(xí)中的角色作用，并將教師在不同階段的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的所肩負(fù)的角色進(jìn)行整理分類。最后為自主學(xué)習(xí)者將如何在教師的新型角色的指導(dǎo)下提高自主學(xué)習(xí)的能力提供建議。

四、預(yù)期結(jié)果

本文首先對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義進(jìn)行分析，總結(jié)容易產(chǎn)生對(duì)自主學(xué)習(xí)錯(cuò)誤理解的原因。其次對(duì)教師在自主學(xué)習(xí)這一新型學(xué)習(xí)策略中起到的作用進(jìn)行分類總結(jié)。本文期望通過(guò)對(duì)教師在自主學(xué)習(xí)中角色作用的總結(jié)與具體分析，使讀者及自主學(xué)習(xí)者充分認(rèn)識(shí)到教師在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中角色的重要性，使自主學(xué)習(xí)者了解到在自身自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己可尋求幫助的來(lái)源，從而在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得更好的效益，同時(shí)為即將成為外語(yǔ)教師的學(xué)者提供角色轉(zhuǎn)化過(guò)程中的參考依據(jù)。