課題研究現(xiàn)狀：

年齡差異在第二語言習(xí)得過程中是很明顯的。許多研究結(jié)果表明年齡因素在第二語言學(xué)習(xí)中是最重要的個體因素之一。在1959年有學(xué)者提出臨界期假說的觀點，即語言學(xué)習(xí)具有明確有限的時期，而在這一時期后學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言就很困難。Lenneberg 在1967年接受此觀點并加以發(fā)揮，他們?nèi)邔⑸窠?jīng)學(xué)、生理學(xué)同語言學(xué)融為一體，之后的許多學(xué)者研究重心開始從教學(xué)過程轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程。以學(xué)習(xí)者為中心的研究更多地考慮到學(xué)習(xí)者的個體差異，研究者從智力、態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和策略、性格和動機(jī)等方面著手，從內(nèi)部方面找原因。同時，借鑒了相關(guān)學(xué)科，如神經(jīng)心理學(xué)、心理語言學(xué)和社會學(xué)等方面的研究成果對二語習(xí)得中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。在1999年有學(xué)者提出了敏感期假說。這一假說認(rèn)為人類大腦中的可塑性并不像語言臨界期陳述的那樣突然發(fā)生，而是隨著年齡的增長逐漸變化的過程，有的人可能在青春期以前，有的人可能在青春期以后完成。根據(jù)這一理論，許多語言技能在發(fā)展的某階段較別的極端更容易，而且有些語言技能，盡管不太容易，但要到語言臨界期過后方能獲得。這種理論強(qiáng)調(diào)在語言發(fā)展過程中不只有一個關(guān)鍵期，而是多個關(guān)鍵期。

針對外語教學(xué)中年齡問題，我國學(xué)者也展開了思辨性的分析和討論。早在1992年，桂詩春(1992)教授對“外語從小學(xué)起”提出了質(zhì)疑，認(rèn)為我們應(yīng)該考慮英語教育中的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題。此后，趙世開先生(2002)提出了“在臨界期不明確的情況下，就在幼兒園和兒童中開設(shè)外語班，究竟是有助于他們能力的開發(fā)還是摧殘他們的能力，實在是值得考慮。與其濫竽充數(shù)，還不如不開設(shè)這樣誤人子弟的課程”。近年來，我國一批新的學(xué)者（熊作蘭，2006；彭堅，2007）聯(lián)系當(dāng)前我國外語學(xué)習(xí)的低齡化趨勢，對外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的啟示年齡及其成績的關(guān)系進(jìn)行了研究，以“關(guān)鍵期假說”為依據(jù)，從中尋求教育工作者如何抓住兒童語言的關(guān)鍵期，進(jìn)行有效的外語教學(xué)。然而，另一批學(xué)者（李陽陽，2011）直接否定了“關(guān)鍵期假期”對二語習(xí)得的作用。關(guān)鍵期假說在二語習(xí)得的領(lǐng)域里有多少解釋力，外語教學(xué)界長期以來并沒有達(dá)成共識，研究者爭論的焦點是圍繞兒童開始學(xué)習(xí)外語是否比少年、成人開始學(xué)習(xí)外語更具有優(yōu)勢。爭論者各執(zhí)一辭，互補(bǔ)相讓，他們各自努力用實驗驗證自己的觀點。

綜上研究，在二語習(xí)得研究領(lǐng)域中，兒童、少年和成人三個年齡階段在二語習(xí)得中各自的優(yōu)勢并未得到同等的重視，原因是大多數(shù)學(xué)者將二語習(xí)得關(guān)注的焦點集中在“關(guān)鍵期假說”上，強(qiáng)調(diào)越早學(xué)習(xí)外語，學(xué)習(xí)效果就會越好，這不僅會給兒童過早施加學(xué)習(xí)的壓力，造成他們對學(xué)習(xí)的厭惡，同時也會干擾他們對母語習(xí)得，此外也會影響少年、成人對二語習(xí)得的信心。本文將基于這些已有的研究，在符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的前提下，探究各年齡階段在二語習(xí)得中各自的優(yōu)勢，在符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的前提下，探尋適合不同年齡的教學(xué)方法，用其所長，避其所短，使學(xué)習(xí)者在有限的時間內(nèi)收到理想的效果，避免千篇一律和生搬硬套。

課題研究目的：

本文旨在從對二語習(xí)得中關(guān)鍵期和敏感期的研究，通過對兒童、少年、成人在二語習(xí)得中語音、語感、語法等方面獲得的效果進(jìn)行對比，并結(jié)合智力水平、成熟程度、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動機(jī)等多個方面對二語習(xí)得者學(xué)習(xí)效果的影響進(jìn)行分析，以全面系統(tǒng)地了解各年齡階段在二語習(xí)得的優(yōu)勢。幫助家長和教師針對孩子學(xué)習(xí)外語的問題做出更明智的選擇，幫助青少年和成人提高他們外語學(xué)習(xí)的效率，以及幫助教育工作者們在教學(xué)過程中采取更為行之有效的策略和方法。

課題研究要點：

在符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的前提下，探究各年齡階段在二語習(xí)得中各自的優(yōu)勢，及探尋適合不同年齡的教學(xué)方法。