與本課題有關的國內外研究情況：

教師話語分析對于英語課堂教學來說尤為重要，國外早在20世紀70年代就開始對其進行一系列的研究，如Chaudron (1977) 分析了課堂上教師在學生發言結束后做出的語言反饋，Flanders（1970）寫了《教師行為分析》一書對教室語言行為進行分析；Long (1988) 分析過教師在課堂上提問時使用的話語等等。到了20世紀80年代，他們又對教師話語進行了類型的分析，涌現大量外語課堂的研究方法，如Long (1983)、Chaudron (1983)。20世紀90年代以來，在之前對教師話語及課堂研究的基礎上，Nuuan (1991)、Crookes (1993)、Edge & Richards (1998)、Walsh (2002) 等對外語教學過程中教師的話語及行為作了進一步的細致研究。

國內最近對英語教學的研究也逐漸與國際接軌，但還是有明顯的不足。強調結果，注重內容的教學研究不是一朝一夕能改變的，但我們的研究學者也在逐漸的轉向學習的過程和方法，開始把研究的對象轉移到教師身上，如趙曉紅（1998）對大學英語閱讀課的教師話語進行了分析，張敏（2002）研究自然語言與教師話語，胡學文（2003）研究了教師話語特征及功能，王艷杰（2009）將專家型和新手的教師話語進行對比做出總結，鄭敏（2013）的高中英語課堂互動中的教師話語分析等等。

本課題研究的主要內容及方法：

主要內容：通過對高中英語優質課堂的視頻進行語言轉錄，研究優質課堂的教師話語的特點及優質合理的教師話語有助于二語習得、教師和教學效果

主要方法：①文獻法：搜集分析相關的文獻資料為本研究提供理論依據；②影視錄像分析法：通過看高中優質英語課堂的錄音錄像資料，觀察課堂上教師話語的特征和教師采用的一系列的語言策略，轉錄為文字，進行分析；③歸納法：通過對轉錄文字的分析，總結出規律，歸納出話語特征及其各種語言策略的效果。

本課題所需要解決的問題：

1.對優質的英語課堂的教學視頻進行轉錄分析

2.總結其中的語言特征、策略和其取得的課堂效果。

3.總結教師話語在學習者學習過程中的作用。

4.綜合總結進行討論，對教師話語提出建議，幫助教師改善教學

預期結果及其意義：

預期結果：本研究關注英語課堂的師生互動交流，注重教師的話語能夠在學生的語言學習上起到的作用，通過研究優質高中英語課教師話語的分配特征和分配策略來達到三個目標。

1、通過對優質高中英語課堂教師話語的特征分析，分析總結出教師是如何運用有效的語言輸入來促進學生語言輸出的，從而為二語習得做出一定的建議。

2、通過對優質課堂的教學話語的分析，得出結果，給高中英語課堂教學及教師的教育做一個參考，提出一些可行的建議。

3、喚起大家對教師話語對語言學習者的作用的意識，使得高中英語課堂能夠有一個規范的言語環境，增強課堂效果。

意義：本研究關注英語課堂的師生互動交流，注重教師的話語能夠在學生的語言學習上起到的作用，具有一定的理論意義和實踐價值：理論上，對二語習得具有一定的幫助。對于學習者來說，課堂時獲得知識，加強語言能力的主要場所，所以現有的這種教師不斷輸入的方式是不夠的，要正確把握教師話語并且試著給學習者更多表達的機會，通過對優質高中英語課堂教師話語的特征分析，分析總結出教師是如何運用有效的語言輸入來促進學生語言輸出的，就可以給二語習得做出一定的建議，有效的促進學生的語言輸出。實踐上，有助于提高外語課堂效果和教師自身的教學水平。好教師對于英語學習來說是至關重要的。而作為一個好教師，必須知道自己教學上的缺陷，課堂的語言部分也是不容忽視的。通過對高中優質課堂的研究，能夠使教師通過觀察優質課堂的教師話語來進行反思，從而改善自己的課堂教學，通過自己合理有效地教師話語來幫助學生學號語言，這對學生語言能力的提高和自身的可持續發展都有重要的意義。