摘要：自二十一世紀以來，科技發展迅速，學生有很多獲取知識的新渠道，在如今的科學課堂上，我們希望能充分發揮學生的主觀能動性，使學生能充分利用已有知識，并結合課堂所學新知來積極思考以及動手操作實踐等，由于小組合作學習模式可以很好調動起學生的學習積極性，在分組討論中集思廣益，在分組實驗中協力完成目標，也是一種富有創意和實效的教學理論。然而其在我國的發展時間尚短，還有待于進一步的研究與開發。為了更有效地開展合作學習，必須認真研究合作學習的內涵，在實踐中對小組合作模式進行優化。本文介紹小組合作模式的基本內容與優勢，以及實施中的好處與不足，針對不足初步提出改善的方法，給出一定實際案例分析給讀者更好了解。

關鍵詞：科學課堂；學生主體；小組合作；優化實踐研究

目錄

摘要

Abstract

一、引言-4

1.1 關于初中科學課堂的分析-4

1.2 合作學習的定義-4

1.3 合作學習的教育學理論基礎以及教育功能-5

二、小組合作模式的實施-5

2.1 合作學習的優勢分析-5

2.2 小組合作學習中存在的問題-5

2.3 圍繞問題展開的分析-6

三、小組合作模式的優化-6

3.1小組合作學習的科學合理分組和分工-6

3.2小組合作學習的有效性提升-7

3.3小組合作時長安排-8

3.4小組合作中教師的作用-8

3.5小組合作學習的評價機制-9

四、案例分析-10

4.1案例分析1-10

4.2案例分析2-10

五、結語-11

致謝