21世紀以來，隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，人們對物質(zhì)生活需求的欲望逐漸減弱，對精神生活的追求逐步提升，對教育的環(huán)境、師資力度、教學質(zhì)量等要求都有著進一步的加強。作為新時代小學生的家長，竭盡全力保障孩子德智體美勞均衡的全面發(fā)展的同時，對孩子的要求也就更加嚴格，那么各項指標的成績也就作為一個小學生是否優(yōu)秀的判斷標準。然而成績的好壞，只能片面的反映階段性的學習成效，不包含在考試過程中所遇到的突發(fā)性問題或心理問題，并且要保證孩子的成績穩(wěn)步向前，在學習過程中的家庭教育方式、學習習慣以及家長對孩子學習過程中的態(tài)度表現(xiàn)是影響小學生學習成績高低的必要因素。加強對影響小學生成績高低因素問題的研究，并分析影響因素的存在原因和產(chǎn)生效果，從而能夠為提高小學生學習成績提供有針對性及可行性的建議，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

本文以江浦實驗小學學生為研究對象，通過問卷調(diào)查和本人的實際實習過程中觀察、與學生溝通、與家長交流的方式進行調(diào)查研究，以現(xiàn)實事例分析出影響小學生學習成績的三大因素，并針對該命題研究對象提出三大對策。

全文共分為四個部分，第一部分為緒論，介紹了研究目的、研究意義、研究背景、研究思路及研究方法；第二部分通過列舉實例進行觀點闡述，并對實例進行分析研判；第三部分結(jié)合相關(guān)理論及實踐經(jīng)驗，提出促進學生學習成績提高的建議；第四部分為研究總結(jié)，總結(jié)出本文存在的缺點及改進建議。

一、 緒論

（一） 研究背景

自改革開放以來，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會的不斷進步，生活水平的階梯性提高，國家對于教育的投入比重也逐年加強，對于學校的環(huán)境建設(shè)和師資力量的配備也日益提高，尤其是在2016年，政府全面放開二胎政策，更是加緊了教育資源的“量”和“質(zhì)”的要求。

（二） 研究目的和意義

1. 研究目的

21世紀以來，人們的競爭意識愈加強烈，“贏在起跑線上”成為每一位小學生家長的教育“初心”。每次的階段性考試成績和期末成績已經(jīng)形成判斷一個學生優(yōu)秀或是良好的直接反饋點，如何獲取優(yōu)異的成績自然也就成為家長們的討論熱點，也是本文探究的關(guān)鍵。

2. 研究意義

本研究的意義就是要探討分析家庭教育方式、家長的態(tài)度和學生學習習慣對影響學習成績的密切關(guān)系，提出一些有針對性和可操作性的建議，從而對提高學生學習成績提供直接的指導(dǎo)。

（三） 研究的思路和方法

1.研究思路

本文的研究對象是江浦實驗小學學生，通過問卷調(diào)查和本人的實際實習過程中觀察、與學生溝通、與家長交流的方式進行調(diào)查研究，充分收集家長的信息反饋和學生的行為表現(xiàn)等信息，結(jié)合實際案例，對影響小學生學習成績的因素進行剖析，提出對策和建議，進而采取有力的措施提高學習的學習成績。

2. 研究方法

在具體的研究過程中，本文主要采取了案例分析法、實地研究法和訪談法。

（1） 案例分析法：案例分析法是學術(shù)研究中重要的的研究方法，本文下面所選取的是本人實習過程中發(fā)現(xiàn)的典型案例，為本文的研究和探討提供現(xiàn)實依據(jù)。

（2） 實地研究法:“是深入到研究對象的生活背景中去，以無結(jié)構(gòu)訪談和參與觀察的方式收集資料，通過對這些資料的定性分析來理解和解釋現(xiàn)象的社會”。本文的撰寫主要是深入到小學生的學習環(huán)境中去，在實習過程中，觀察學生的在校行為表現(xiàn)，從實際情況入手，以學生家長提供的學生校外的學習行為為依據(jù)，分析和歸納出影響小學生學習成績的因素并提出有力的對策。

（3）結(jié)構(gòu)式訪談法：“又稱標準化訪談，它是一種對訪談過程進行高度控制的訪問，它對所有被訪問者提出的問題，提問的次序和方式，以及對被訪者回答的記錄方式等是完全統(tǒng)一的”。筆者事先設(shè)計好一系列相關(guān)的訪談提綱，利用實習的機會，向小學生及學生家長等進行提問或采訪，從而最大程度地保證研究的信度和效度。

二、家庭教育方式是影響小學生學習成績好壞的因素之一

（一）實例

都說父母是孩子的第一任老師，孩子的行為表現(xiàn)絕大多數(shù)源于對父母的教導(dǎo)和日常行為的模仿，所以作為父母，在家里要時刻注意自己的言行，做到以身作則，言傳身教。現(xiàn)在生活條件優(yōu)越，很多家庭都購買了平板電腦ipad，既可以在課余時間通過教學軟件給孩子進行課外知識補給，消磨了孩子的無聊時光的同時也“解放”了家長。但最近很多家長跟我反應(yīng)說：“周老師，我家孩子一到家就想玩ipad，或者他剛做完作業(yè)就問我：‘媽媽我做完了，可以玩ipad了吧？’”。好像是為了玩ipad才去完成作業(yè)，而原本“方便”的ipad，現(xiàn)在卻成為家長很頭痛的問題。每當這個時候我都會反問家長：“你回到家有沒有玩手機？你到家是陪著孩子一起寫作業(yè)？還是他寫你玩？你會不會要求他看課外閱讀的同時，自己卻拿起ipad 玩游戲？”很多家長被我問的臉紅了起來，笑而不語。所以孩子們愛玩ipad也與我們家長的行為有很大的聯(lián)系，很多家長借著ipad上的教育軟件可以起到寓教于樂的效果，而推卸了自己教育孩子，教于孩子的責任。

（二） 分析研究

愛玩是孩子的天性。”這話一點沒錯，但是我們也反問自己一句：誰不愛玩？我們工作一天回到家也想著玩一玩放松一下，更何況是在學校里被“束縛”了一天的孩子。那么“玩什么？怎么玩？”，這個問題需要家長好好的思考一下。很多家長都會強調(diào)說：“我們家是放養(yǎng)式的教育。”說白了，就是讓孩子自己瞎玩、瘋玩、隨心所欲。每個家長都應(yīng)該反問自己：為什么有時間不和孩子一起玩玩智力游戲？玩玩成語接龍？玩玩歇后語接龍？一起頭腦風暴、一起發(fā)散思維的快樂是再多的游戲軟件都給予不了孩子的。并且這種親子互動的放松既可以增進父母與孩子之間的情感交流，也可以增加孩子學習生活、科學小常識的機會。

日本岸本裕史所著的《學習成績與家庭教育》所反映的關(guān)系是我所要研究課題涉及的一部分。但是，該課題也是定性研究的成果。雖然如此，但是岸本裕史在文中提及的“玩耍是成長的食糧”，“家教是無形的潛在學力”，并建議舉辦“家庭學習小組”，“從母親做起”，“父親有必要參加孩子的活動”，這些理論為本研究課題提供了理論依據(jù)。摘自《家庭環(huán)境影響孩子創(chuàng)造力和學習成績的調(diào)查研究》吳曉穎

我會一直跟我的家長們強調(diào)：“一個好的家庭教育方式對于孩子成長非常有利，出自于和諧民主家庭的孩子一定非常優(yōu)秀。”低年級孩子還沒有獨立思考問題的意識，對于大人的要求，他們只言聽計從，不會過多思考。從小讓孩子生長在快樂民主的氛圍里非常重要。在遇到選擇的時候，父母可以詢問征求孩子的意見，或者給孩子兩個選項，告訴孩子兩個選擇分別會帶來的結(jié)果。給孩子一個自由發(fā)言自由選擇的機會，就是給孩子一個獨立思考的空間，同時也是教育孩子學會負責任的大好契機。

（三） 應(yīng)對意見與建議

1.家長要主動參與孩子的學習過程中來

最重要的是，家長要積極主動地參與到孩子的學習過程中來，共同遵循：發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-尋找解決方式-解決問題的“黃金四部曲”，把握孩子學習的側(cè)重點，了解孩子學科弱點的問題所在，適時調(diào)整自己的教育方式，讓孩子從懼怕學習，排斥學習過渡到愿意學習，主動學習的良好心理。家長們不再一味的強調(diào)教育方式的可操作性，主動出擊，將孩子的好成績輕松拿下！

2.家長要注意言傳身教

教育孩子是一門學問，是一種值得父母不斷追求的藝術(shù)，需要父母在與孩子的共同生活過程中不斷地反思自己的言行，不斷地根據(jù)孩子的特點探索自己的家庭教育，這才是智慧型父母的魅力。在日常生活中，父母在教導(dǎo)孩子的同時，務(wù)必注意自己的言行舉止，找準教育的著重點，對癥下藥，根據(jù)自己孩子的獨特性因材施教。

3.警惕不恰當?shù)慕逃绞?/p>

（1）嘮叨式。很多孩子說：“一聽爸爸媽媽嘮叨就煩，就算他們說的是對的，我也聽不下去。”孩子的心聲，是最容易被父母忽略的，相反父母會反駁說：“因為他不聽話，我才嘮叨啊，總有一句會聽進去吧？聽進去就行了。”其實嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，不僅不會讓孩子聽話，反而會加重孩子的叛逆心理，讓家庭氛圍陷入雙方僵持的惡循環(huán)。

（2）數(shù)落式。嘮叨的同時就是數(shù)落。孩子在家里總是不停地被數(shù)落：“你怎么不用功啊?你怎么不做作業(yè)啊?你怎么只知道玩啊?”數(shù)落比嘮叨更惡性了一點，www.628tf.com因為數(shù)落常常帶有譴責性質(zhì)。將數(shù)落式徹底取消。就是這些錯誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學習狀態(tài)，把孩子積極性的火苗撲滅了。

（3）訓斥式。有些家長會情緒化的將教育孩子和教訓孩子混淆一體，不分時間、場合和地點，動不動就訓孩子，這也不好，那也不對，還口口聲聲說為了孩子能及時的知道自己犯了錯，必須采取的此種教育方式。訓斥式的教育是容易起反效果的教育方式。很多孩子直言接受家長訓斥時，腦子里只會期盼這段時間快點過去，尤其是在大庭廣眾之下接受訓斥，對孩子而言是內(nèi)心的煎熬，更別說起到教育的效果。將訓斥式的教育方式從日常生活中剔除，是對孩子柔弱內(nèi)心的一種保護，也是給家長一個重塑形象的機會。

（4） 達標式。有些家長會規(guī)定孩子考試的平均成績必須達到多少分，名次要進入前幾名，上哪個重點中學，考哪所名牌大學。這種達標式教育方式會有前期性和階段性的效果。但是不可忽視的是，達標式教育方式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個積極上進的孩子會為自己制定目標的，父母將脫離孩子實際的高目標強加在孩子身上，孩子會很累，加重了孩子的精神負擔。

（5） 分數(shù)式。很多家長把孩子取得的分數(shù)看的無比重要，一旦孩子少考了幾分，家長就有塌了天的感覺。每次考完試，有的家長就先打聽孩子在年級的名次，在班級的名次，和上次比較是退步還是進步，別人家孩子考多少分，一陣忙亂。也有的家長一通抱怨，怪老師沒講到，怪孩子粗心……甚至有的家長會把孩子的試卷分析的十分詳細。如果家長僅把目光放在孩子能否完成家庭作業(yè)上，你就會無暇顧及孩子其他方面能力的培養(yǎng)，更不可能解放孩子課余時間，去豐富孩子的課外生活。

以上五種教育方式是目前我在實習教學過程中最為突出的需要家長們警惕的教育方式。