題及學生回答問題的簡要情況：

1、答辯中提出的主要問新教師角色的認同感?

“幼兒教師角色認同”理解為專業成長過程中教師內化職業社會期待的過程。國內此類研究將這種角色認同定義為一種社會認同，即社會對幼兒教師職業的期待。在闡述“幼兒教師角色”定義時，也提到了社會群體中的這些期待，包含了多個方面的期待，首先由幼兒教師自身的期待，其次有家長對幼師的期待，再者還有校領導、幼兒的期待，同時還有社會大眾的期待。這些關鍵有賴于幼兒教師在教育實踐中不斷深化自身的角色認識，適應自己的角色。

2、職業規劃如何體現幼兒園教師的角色適應?

“職業規劃”是職業生涯乃至人生進行持續的系統的計劃的過程。一個完整的職業規劃由職業定位、目標設定和通道設計三個要素構成，這三個要素直接會影響幼兒教師的角色適應，如果對自己的職業進行合理規劃也會有助于幼兒教師加快自己的角色適應時間。

3、弗洛伊德的“認同”理論與皮亞杰的“同化——順應”理論有什么異同之處?

不同之處：弗洛伊德在人格三部論的基礎上提到了認同，“自我首先是一個身體的自我；它不僅是一個表面的實體，而且它本身還是一種表面的投射”。他認為“認同”是把一個自我同化為另外一個自我，其結果是第一個自我變得像第二個自我；“同化”是個體在反映和作用于環境過程中，使客體納入已有認知結構或行為模式中的過程。它只是數量的變化，不能引起圖式的改變或創新。“順應”指個體在原有認知結構或行為模式已不能使新的經驗同化時，便調整原有認知結構或行為模式，以適應環境變化的過程。它是質量上的變化，促進創新新圖式或調整原有圖式，同化和順應是適應的兩種形式。

相同之處：都認為社會角色的獲得是一個關鍵的社會化過程。