教學設計是教學目標、教學計劃、教學活動順利完成的保障，高質量的教學設計有助于提升教學效果。 本次教學設計選取大連民族大學國際文化交流學院初級B班所用教材《漢語教程》中第二冊的第十一課《我是跟旅游團一起來的》，課型為初級漢語綜合課，教學對象為具有初級水平的韓國籍留學生。筆者主要運用情景法完成了本課的教學設計。 本次教學設計共分為四個部分：第一章為教學設計的前期準備；第二章為綜合課教學設計的具體方案；第三部分為課堂教學實踐及課堂操練的具體分析；第四部分為課堂教學反思與改進措施。
1 《我是跟旅游團一起來的》課堂教學設計的前期準備 1.1教學設計的重要性 課堂教學是對外漢語教學的根本，備課是提高教學質量的前提，也是教師吸收和儲存教學能量的過程。備課一般是備教材、備學生、備方法，也是邊思考邊選擇的過程。教師把思考的結果系統化、具體化，經過選擇和優化組合，形成具有可行性的方案，也就是教案設計。有了教案，課堂教學就有了依據，就能有條不紊地上課，優秀的教案設計是提高課堂教學質量的前提①（楊惠元，2009）。 教學設計能讓學生更容易理解課堂教學的內容，在課前進行充分的教學準備和合理的教學設計，在課堂上也能使教師講解地更容易，而且能用更有意思的方法來講課。如果沒有設計好教學方法，在教學過程中會遇到很多困難。所以，在教學設計方面好好準備可以說是很重要的。
1.2 《我是跟旅游團一起來的》基本教學情況分析 （1）教學對象的分析 教學對象和教學環境是千差萬別的。以學習者為中心，從教學對象和教學環境的特點出發進行教學設計，并選擇相應的教學策略，這是第二語言教學的最高原則②（吳中偉，2014）。 本次教學對象是大連民族大學國際文化交流學院初級B2班的留學生，一共13個人，均為韓國國籍。七個韓瑞大學交換生，三個濟州大學交換生，一個崇實大學交換生，一個國民大學的交換生，一個高中生。這個班級學生的性格大部分都很安靜，很少開口說話。在平時課堂里參加回答的人很少，性格都不太積極，但全班同學都愛學習漢語，喜歡學習，而且努力學習。平均年齡為24歲，除了一個學生以外，十二個學生以前學過漢語， 有四個同學的專業是漢語。有的是在中國學習，有的是在韓國的補習班學習，有的是在大學學習。
（2）教學內容的分析 本次教學內容為《漢語教程》（第二冊·上，楊寄洲主編，北京語言大學出版社2016年第三版）的第十一課《我是跟旅游團一起來的》。 本教材上下兩冊共25課，本課是第十一課。在學完第十課《我聽過鋼琴協奏曲<黃河>》的基礎上設計的課文。在第十課語法階段說明了表達過去的事的“V.+過”的用法。在第十一課一共有兩個語法，最重要的語法是“是……的”、還有一個小語法是 “一……就……”語法。
1.3 教學思路 (1) 組織教學環節 組織教學在這個教學里只占3分鐘。雖然只占很少時間，但通過這組織教學可以調節課堂的氣氛，使學習前的緊張放松起來，而且老師跟學生的關系也可以通過這個時間更親密，能更好好的與學生溝通。如果在組織教學步驟老師做得好，可以給學生一個好印象。讓學生的心情更舒服，因為有一些學生覺得不容易跟老師說話，但在這個教學步驟老師先跟學生好好說話，調節課堂氣氛的話，平時性格很安靜的學生也可以通過這個時間跟老師更容易開口說話。 所以在本課組織教學里，我用的一個組織教學方法是問問學生們：你們下午來上課累不累呢？類似的幾個問題。這樣，讓學生集中精神，幫助學生進入學習狀態。然后開始進入學習狀態。 (2) 詞匯教學環節 詞匯教學的目的是培養學生識詞、選詞、用詞的能力。初級階段詞匯教學的任務是通過多種形式的練習幫助學生記憶生詞，理解和掌握漢語中常用詞的基本意思與用法③（趙金銘，2006）。 在教學當中詞匯教學也占很重要的部分。因為通過詞匯教學可以使學生的詞匯進步，也可以讓學生在日常生活中能聽懂的單詞變多，學生自己也能得到滿足感。學會了一個詞匯知道怎么用，也明白意思，也可以運用那些詞來表達自己的思想、感情。 本課的詞匯教學環節一共有三個步驟： ①簡單生詞 在簡單生詞的部分，在講課之前提前給了學生一個預習作業，在預習作業過程當中讓學生明白了簡單生詞的意思、用法。所以在課堂時間里說明簡單生詞的部分節省了時間，讓更多時間花在講重點生詞的部分。 ②重點生詞 在重點生詞的部分，重點生詞也在預習作業上簡單練習好了。在預習作業上讓學生明白了重點生詞的發音、拼音。重點生詞的部分在課堂上使用的時間較多。因為給學生說明重點生詞的意思、用法、在哪些情況下怎么使用等都要具體說明才能讓學生掌握本課的重點生詞。重點生詞主要通過情景描述的方法來進行講練。在通過情景描述講重點生詞的時候，我特別注意了用什么樣的情景給學生講，因為選擇用什么樣的情景會影響到學生的理解力，而且在學生聽這一邊想情景的時候，如果老師用的是跟日常生活有關的情境的話，學生會更容易明白而且會在自己的生活上用到這個詞。 ③總結與操練 在講完簡單生詞和重點生詞以后，準備了一個總結性的小練習，是一個選詞填空練習。在總結性的填空練習里主要復習了重點生詞的意思、用法。這樣準備一個小練習能夠完全地掌握本課的生詞。 在本課用的詞匯教學方法是 “情景法”。我主要選擇用“情景法”的原因是，用這個方法讓學生更容易明白在自己的日常生活中會怎么使用。所以先給學生說說很多情景，然后讓學生明白這個詞在這個情況下可以怎么使用，表達的意思。 (3) 語法教學環節 綜合課的語法教學，既要使學生了解漢語語法的特點，掌握漢語語法學習的規律，又要讓他們盡快學會正確地實用漢語，發展他們的言語交際能力，提高他們的漢語水平。語法階段課堂教學的重點除了應該放在語法點的講解和句型的操練上，還應該特別注意加強詞匯擴展和會話練習，讓學生在系統了解漢語語法規則的同時，利用所學的詞語組織出完整的句子，開始進行成功的言語交際④（李曉琪，2006）。 語法教學環節一共有三個步驟： ①語法導入與講解 在開始講語法之前，先通過導入語法的部分來讓學生明白要學習的語法的大概意思。在本課的語法是“是……的”在語法階段我采用的方法是先問學生“你們去過童牛嶺嗎？”這樣簡單問學生的情況然后，可以開始用“是……的”問問題，“你是什么時候去的？”、“是跟誰一起去的？”等等。這樣學生就會容易回答，而且也可以知道即將要學習“是……的”語法。 ②操練語法 在說完語法的意思以后，接著要操練語法。在本課教學我用了一個采訪學生的方法。先介紹自己的情況，先示范一下，然后問學生“我是2013年來中國的，你是什么時候來的？”用了這樣的方式跟學生練習了語法操練部分。 ③語法練習 在講完本課的語法之后，給了學生一個操練語法的練習。就是互相采訪的練習。再練習上寫了很多采訪的問題，比語法操練部分難一點點的問題。比如：“你是從哪個大學過來的？”、“你是從韓國哪個城市過來的？”等等。按照問答這個問題的方式給學生時間采訪自己的同桌。互相采訪完了，老師問問學生們“你的同桌是從哪個大學過來的？”在這個階段，有學生說錯，也給學生糾正，讓學生掌握本課的語法。 漢語語法教學在教學里語法教學部分是最重要的部分，如果一個人沒學會本課的語法，可以說他白學了。因為像詞匯一樣的部分自己知道了意思，就可以用上去，但如果沒掌握好語法的情況下，用這個語法來說句子，說話時意思會變，變成不是自己想表達的意思。在聽者聽到這個句子的時候也特別難受，雖然是外國人，但在聽的時候還是更不容易聽懂說話者要表達的意思。 在本課的語法一共有三個，第一個語法是“是……的”、第二個語法是“一……就”、第三個語法是“形容詞重疊”。主要的語法是“是……的”語法。所以，在進行本課的語法教學之前，因為“是……的”語法表達的是過去的事，所以先用上節課學習的“過”來先復習。讓學生也復習舊課，順便也更容易明白本課的“是……的”語法。 還有一個本課的小語法點是“形容詞重疊”。在這個部分給學生花的時間不多，形容詞重疊先給學生幾個常見的例句然后通過讀和說明的方式讓學生明白意思。 (4) 課文教學環節 在綜合課教學中，課文貫穿于課堂教學始終，因此，課文教學應受到充分的重視，課文處理得如何直接影響著課堂教學質量。課文教學應結合教學重點有層次地進行，應在重視知識和技能的同時注意教學方法的靈活性，應以朗讀、講解、問答、簡述、復述、背誦等位主要形式，并注意在不同階段靈活地采用不同的教學方法，逐步培養學生的語言表達能力⑤（李曉琪，2006）。 課文教學部分主要分為三個步驟： ①理解課文的意思 讀完課文以后，要先理解這課文的意思。在課文部分可以練習學生的聽、讀、說。首先要理解在這課文里的每個詞、每個語法表達什么意思。課文當中說話的人一共有誰，在聊什么話題等等。這樣先理解完課文的意思以后才能進行下一步的教學環節。如果學生沒有完成這部分肯定在下個部分會遇到困難。 ②復述課文內容 理解完課文內容之后，要復述課文。如果學生在沒有理解課文意思的情況下復述課文會遇到說不出來和語法混亂的困難。在復述課文部分先讀完課文內容，明白課文的意思，然后可以給學生展示幾個關鍵詞讓他們復述課文。如果一開始學生說不出來，老師可以先跟著學生說說課文，學生下一次就更容易說句子。用展示關鍵詞的方法復述完了課文，就可以不用給學生展示關鍵詞，直接可以跟學生復述一遍課文內容。一邊問課文內容有關的問題，讓學生回答。這樣就可以互動學生復述課文。 ③總結性的小測試 準備一個總結性的測試，考查他們掌握的程度，有沒有明白詞匯，會不會用語法，有沒有理解課文的意思等等。可以通過這測試考查他們的進度、程度。在沒有這樣的測試的情況下，在課堂里與學生說話不能知道學生的情況。如果有的學生害羞跟老師說沒明白本課的內容。就可以通過這個測試發現學生的問題，可以幫他改正。也可以通過測試發現，如果幾個學生集中錯了一道題，那下次再講課時可以再跟學生們強調一下那道題。這樣，準備一個測試對學生和老師都有很大的幫助。 (5) 習題環節 本課課后習題環節部分一共有十個大題。1、2、4、6、9部分在課堂上解決，還有3、5、7、8、10部分給學生留作業，在課后學習的時候自己去做。練習題是： ①語音 第一個練習語音部分主要是練習聲調、發音。這一題一共分兩個部分，第一個是語音。第二個是朗讀。這個部分在第五學時講練課后練習的時候，先在PPT上展示語音部分內容，語言部分有拼音，所以直接讓學生讀。在學生讀的過程中發音有錯誤，馬上給學生糾正。第二個部分是朗讀。朗讀部分沒有拼音，所以先跟老師一起讀，然后讓學生讀。在讀的過程中學生發音錯誤，老師馬上糾正。 ②替換 替換練習主要是練習語法“是……的”和“一……就……”替換練習。這個部分沒有重點在課堂上講，原因是因為在講練“是……的”語法和“一……就……”的時候，雖然不是和書上的內容完全一致，但在講練的時候用了別的例子跟學生練習了很多。所以這個部分我決定省略，不在課堂上和學生練習。 ③選詞填空 選詞填空練習主要考查學生們的生詞掌握程度。這個部分在學完生詞以后給學生留作業，在課堂里講課后習題練習部分的時候，在學生已經做好練習的情況下簡單和學生對一下答案。類似的選詞填空練習，在每個詞匯教學環節結束以后，和學生做了總結詞匯的選詞填空練習。 ④按照例句做會話練習 這個會話練習是看著關鍵詞練習課文內容。這個部分在課堂上學完課文以后，給學生時間跟自己的同桌練習練習。然后，老師叫幾個學生回答。 ⑤根據實際情況回答下列問題 這個部分主要是考查學生的語法“是……的”的掌握程度。看問題以后，按照自己的實際情況回答下列問題。如果在課堂上跟學生一起做這個練習會話很長時間，而且不能每個問題都問每個學生。所以，這個部分在課后給學生留作業，老師在批改作業時可以發現學生的問題，也可以看看學生的情況如何。 ⑥你是記者，請對B進行采訪。 這個部分也主要練習“是……的”語法。這個練習是一個采訪練習。這個部分在課堂上老師讓兩個學生一組，兩個人一起合作完成這個練習以后沒有時間不能讓每個組都回答自己的答案。老師只叫幾個學生回答問題。 ⑦完成句子 這個練習主要考查“一……就……”。這個部分會給學生留作業。這個部分已經在講“一……就……”的時候練習了類似的問題。所以已經學好了“一……就……”給學生留作業，考查學生掌握的程度。 ⑧改錯題 第八題是改錯題。這改錯題一共有八道題。改錯題當中有七道題是練習“是……的”語法順序，還有一個是“形容詞重疊”。看錯句以后改正正確的句子。這個練習也給學生留作業，寫在書上。在講習題環節部分看一下學生的答案以后，有錯的給學生改正并說明為什么，哪里錯了。 ⑨讀后說 在讀后說練習是一個小課文。課文內容是介紹“丹尼斯”的內容。課文部分是對話，這個讀后說部分是一個小段。這個部分在課堂上和學生一起做。先給學生時間讀課文所以讓學生讀課文，然后讓學生不看課文內容用自己的話介紹“丹尼斯”。 |
