本研究基于大學生實踐創新項目《面向信息素養低年段多媒體教材開發》，面向信息素養的低年段多媒體教材是以計算機和手機為存儲和應用載體，以綜合課程為教學內容，旨在培養低年段學生的信息素養，讓學生明確信息技術的工具性，形成利用信息技術解決問題的思想。

本文側重說明面向信息素養低年段多媒體教材的練習的設計和練習環節的實現過程，將從以下幾個方面展開論述：第一，通過對低年段的信息技術、語文、數學、英語教學目標的分析確定本多媒體教材練習部分的內容；第二，通過對低年段學生的學習心理的分析和市場上基于學生練習設計出的手機APP進行調研確定本多媒體教材練習的形式和環節；第三，根據多媒體教材的整合工具特征，結合練習的內容和形式，選擇練習設計的開發工具，確定開發流程；第四，對研究的結果進行分析與反思。

（一）研究緣起

1、低年段多媒體教材的需求

據大創項目組成員調查目前江蘇省還未發行統一的低年段信息技術紙質教材，但省內許多學校已經在低年段開設了信息技術課程。目前低年段開設的信息技術課程主要是讓學生初步接觸計算機，學會一些小軟件的使用，但大多數的低年段信息技術教學過程不具備系統性、科學性，所以開發出一套完整的、成系統的即能夠激發學生學習興趣又能夠讓學生體會到計算機工具性的多媒體教材很有必要。   

2、大學生創新實踐項目

本課題是基于大學生創新型實踐活動中開發面向信息素養低年段多媒體教材開發的研究項目。目前市場上還沒有針對江蘇地區的小學低年段的信息技術的教材，針對此種現狀，筆者與大創項目組成員共同開發了一套面向信息素養低年段多媒體教材。教材對語文、數學、英語和信息技術知識學科進行課程整合，包含了圖片、音頻、視頻、互動FLASH等素材，以主題教學活動呈現教學內容，是一套師生共用的多媒體教材。

筆者主要負責根據項目組其他成員制定的教學目標，設計出系統的練習內容并利用信息技術手段切實設計和制作出符合主題活動的交互練習。

（二）研究目的和意義

1、研究目的

可以說沒有好的練習的教材稱不上一部好教材，這樣的教材難以保證學生通過練習有效地消化吸收所學的內容，多媒體教材同樣如此。因此,練習的重要性不可忽視,而練習的編排和設計也是教材評估的標準之一。

本研究旨在通過文獻調研、小學低年段課本研讀、已有多媒體教材試用、訪談低年

段教師等方法設計出多媒體教材的練習部分，以此來豐富完善多媒體教材，輔助學生學習，培養低年段學生的信息素養。

2、研究意義

本研究對低年段學生、教師和研究者本人都具有重要的的意義，具體如下：   

（1）對低年段學生：多媒體教材的練習部分有助于輔助學生學前預習、課中練習、課后鞏固所學內容；合理的練習形式能激發學生學習興趣，讓學生在學中玩，在玩中學，達到輔助教學的目的；另外，練習部分同樣有助于培養學生的信息能力，包括計算機操作能力、信息獲取能力、自主學習能力等。

（2）對教師：多媒體教材的練習部分的設計有助于教師了解學生對所教內容的掌握情況，通過課前、課中、課后練習測試把握教學成果，及時調整教學進程。

（3）對研究者：有助于將專業知識運用到實踐中去，深入了解小學低年段信息技術教育、低年段學生學習特點，從而培養研究者的信息素養。

（三）概念界定

1、信息素養

隨著時間的發展，信息素養的具體概念的界定也有所不同。

綜合一些學者的觀點，可以知道信息素養是一個含義廣泛的綜合性概念，信息素養不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的能力，更重要的是以獨立自主學習的態度和方法，去獲取信息的沖動和欲望，以強烈的社會責任感和參與意識，將它們用于實際問題的解決和進行創新性思維的、綜合的信息能力以及在信息環境中所體現出來的信息倫理道德水平。

2、低年段

教學中對小學低年段的界定有多重界定方式，最為主流的是將小學六年分為三個學段，分別為低年段、中年段、高年段，每個學段兩年，因此低年段指的是義務教育小學階段的一

年級和二年級。本研究就是以最為主流的低年段學生為研究對象。

3、多媒體教材

多媒體教材有廣義和狹義上的不同理解。廣義上的多媒體教材包括音像教材（光盤）、多媒體課件、計算機輔助教學軟件（CAI）、計算機輔助學習軟件（CAS）等多種類型。而狹義上的多媒體教材理解為“利用現代計算機和網絡技術，以文字、圖像、聲音、視頻以及虛擬場景等多種多媒體有機結合，來呈現教學內容的電子教材”。狹義上的多媒體教材應該是教學內容完整的、系統的、能獨立使用的、而且是電子化的教材，而不是傳統紙質教材附屬物，有的還進一步要求必須要有雙向互動的功能。

本課題研究的多媒體教材更傾向于狹義理解中的多媒體教材，將圖片、音頻、視頻、互動FLASH等內容都加入到教材中，并拍攝、編輯微課，對教材內容進行詳解，同時亦有助于學生的自學，是一套師生均可使用的信息技術電子教材。

4、練習

練習是紙質教材的重要組成部分，同樣，練習在多媒體教材中也是不可缺少的部分。多媒體教材中練習的一般表現形式與其他學習內容形式相似， 文字、圖像、音頻、視頻都有使用，但一般以音頻、視頻為主。國內外多媒體教材對練習設計的研究較少，但普通教材中練習的類型一般分為三種：課前練習、課堂練習、課后練習。

課前練習是讓學生對課堂所學有一定程度的了解和思考，有利于知識的掌握，幫助學生自主預習。課堂練習，在傳統教材中指的是在上課時完成的練習。一般是教師為了鞏固某個知識點而出的練習，教師通過練習及時了解每個學生的學習情況，并能反思自己的教學，教學相長。課后練習是學生在學完一定的內容完成與之相關的練習，來達到鞏固知識點的目的。

本課題重在研究設計課中練習和課后練習部分。按照教學目標和難易程度又可將課后練習分為基礎練習、鞏固練習和拓展練習這幾個環節。

（四）研究思路與方法

1.研究思路 www.628tf.com

第一，文獻調研。通過文獻調研的方式了解多媒體教材中練習的形式、類型，了解學生對不同學科練習形式的需求。

第二，分析小學低年段課本教學內容和確定練習的內容。研讀小學低年段的語文、數學、英語教材，把握教學內容，根據教學目標與學生心理特征，確定練習內容，完成練習腳本的設計。

第三，根據教學目標分析確定練習的難易程度，最后根據練習的內容以及技術實現的技能要求確定練習的呈現形式。

第四，完成多媒體教材練習系統的設計，最后反思與改進，完成論文的編寫。

2.研究方法

本研究采用文獻調研法、個案研究法、調查法和行動研究法，結合大創小組成員的設計成果設計出低年段多媒體教材的練習部分。

（1）文獻調研是指搜集和分析已有的與練習設計有關的文獻資料，從中篩選與練習有關的信息，從而有助于本練習設計的科學性和合理性。

（2）個案研究法是把將已有多媒體教材給低年段的個別學生試用，觀察學生反應，發現已有多媒體教材存在的缺點與不足。

（3）調查法采用的是訪談法。訪談法是指通過訪談的形式抽樣調查江蘇省內幾所小學的信息技術老師，調查低年段信息技術課程的教學內容、所使用的教學方法、教學過程中遇到的問題。對調查結果進行整理、分析、加工，最終用來幫助確定本課題低年段多媒體教材的教學主題。

（4）行動研究法貫穿了整個研究過程，具體行動研究過程為設計訪談提綱，確定試用目標，正式試用，查找資源，初步確定教材練習內容，討論修改練習內容，確定練習形式。

（五）研究結果

本研究是大創項目的一個組成部分，研究的最終成果是多媒體教材中的練習設計和本論文。