畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要內(nèi)容：

  支架式教學(xué)理論的發(fā)展歷經(jīng)了三個(gè)階段，第一階段是皮亞杰（J.Piaget）提出的建構(gòu)主義理論。他認(rèn)為教師要幫助學(xué)生把復(fù)雜的任務(wù)加以分解,并設(shè)計(jì)，提供一種概念支架，為學(xué)生持續(xù)構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，這就形成了支架式教學(xué)最初的模型。第二階段是著名的前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基（Lev Vygotsky）提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，支架式教學(xué)力圖將支架保持在潛在發(fā)展水平之間，就要要求教師務(wù)必找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)理論主要解決了支架“搭在哪里”的問題，這是支架式教學(xué)最直接的理論基礎(chǔ)，為其最終提出奠定基礎(chǔ)。第三階段就是美國(guó)心理學(xué)家布魯納（Bruner）等在借用吸收和發(fā)展 “最近發(fā)展區(qū)”的理論基礎(chǔ)上，提出了支架式教學(xué)的教育理念，該教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)法。本文的研究方法是問卷調(diào)查法，通過對(duì)初二年級(jí)兩個(gè)班同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，從而表明支架式教學(xué)對(duì)于初中英語寫作的有效推動(dòng)作用，為把支架式教學(xué)方法應(yīng)用到初中英語寫作課堂提供了一些數(shù)據(jù)支撐，同時(shí)，能夠?yàn)楦玫闹笇?dǎo)初中生提高他們的英語寫作水平提供了有效的教學(xué)方法。 

進(jìn)度安排：

2014年10月中旬, 確定選題 收集理論資料 2014年10月底, 撰寫開題報(bào)告與開題 2014年10月至12月初, 收集資料 展開研究 形成寫作提綱 2015年12月至3月底, 深入研究 形成論文初稿 2015年 4月至5月, 論文修改 定稿 答辯 

需要收集的資料：

有關(guān)于支架式教學(xué)的背景知識(shí)以及理論介紹的相關(guān)文獻(xiàn) 國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于支架式教學(xué)在初中英語寫作中的相關(guān)研究