畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要內(nèi)容：

情景教學(xué)法在20世紀(jì)20年代就已被提出，它以情景為中心，以整體為基礎(chǔ)。Harold Edward和A. S. Hornby是杰出的代表，主張新句型和新詞匯項(xiàng)目應(yīng)先于處理篇章前作介紹，使新詞意義和內(nèi)容介紹與課堂的情景內(nèi)容結(jié)合起來。它的特點(diǎn)是言、行、情融為一體。它的核心是調(diào)動學(xué)生的情緒,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的英語詞匯填鴨式教學(xué)不僅效率不高，而且使小學(xué)生對英語喪失興趣。小學(xué)英語教材改編以來，小學(xué)英語詞匯教學(xué)更注重趣味性、文化性、實(shí)用性。新型的詞匯教學(xué)要求與情景式教學(xué)法不謀而合，學(xué)生能夠在情景中體驗(yàn)英語，在情景中運(yùn)用英語，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從情景教學(xué)法被提出到現(xiàn)在，不乏對其理論的研究，但對于其實(shí)踐性，特別是可操作性的研究還比較缺乏。筆者將從小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀入手，以搜集的文獻(xiàn)理論為根據(jù)，探討如何將情景教學(xué)法更好的應(yīng)用于小學(xué)英語詞匯教學(xué)。

進(jìn)度安排：

2014年10月中旬 提交開題報(bào)告

2014年11月上旬 參加開題答辯

2015年4月上旬  完成畢業(yè)論文初稿（電子稿）

2015年5月下旬  完成畢業(yè)論文終稿（紙質(zhì)稿）參加畢業(yè)論文答辯

需要收集的資料：

有關(guān)情景教學(xué)法的背景知識以及理論介紹的相關(guān)文獻(xiàn)

國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語詞匯教學(xué)的相關(guān)研究