畢業論文（設計）主要內容：

  合作學習最早由美國教育家David Knoots于20世紀70年代提出并倡導實施。在英語課堂中應用合作學習的現象非常廣泛，合作學習被認為是一種新型的學習模式。閱讀歷來被看作時言語教學的重要組成部分，提高學生的閱讀能力一直是初中英語教學的重要目標，它關系到詞匯量的擴充，語法知識的鞏固，閱讀能力與寫作能力的提高等。新課標提出義務階段的英語教育具有工具性和人文性，傳統的教學模式已滿足不了當前教育教學的需要，因此行之有效的合作學習便應運而生。合作學習能充分調動學生學習的主動性，凸顯學生學習的主體地位，對提高英語閱讀教學的有效性有重要意義。 近年來，國內對合作學習的研究已取得了不少成果，但合作學習應用于初中英語教學中仍存在許多問題，如合作平等性，趣味性缺失，合作形式固化，本文試圖針對這些問題，根據已有研究，提出解決的措施與辦法。并探索如何將合作學習更好的應用于閱讀的整個過程。 

進度安排：

2014年11月中旬 提交開題報告 2014年11月下旬 參加開題答辯 2015年4月上旬 完成畢業論文初稿（電子稿） 2015年5月下旬 完成畢業論文終稿（紙質稿）參加畢業論文答辯 

需要收集的資料：

有關合作學習的背景知識以及理論介紹的相關文獻 國內外學者關于初中英語閱讀教學應用合作學習的相關研究