畢業(yè)論文（設計）主要內(nèi)容：

Howard Gardner(1983)的多元智能理論認為人的音樂智能主要指對于節(jié)奏、音調(diào)和旋律的感悟和直覺能力，以及用音樂表達思想感情的能力并提出讓學習者通過音樂或韻律智力等多種通道多元化地理解并接受知識。早在1993年，Cranmer(1993)和Nunes(1993)對音樂智能進入課堂做出了研究，并曾推出了以音樂片段為材料的教學模式，介紹了課堂的實際運用過程。

隨著利用音樂智能進行教學意識流入中國，大量的英文歌曲在小學英語啟蒙教育以及大學課堂教育中得到應用，但是國內(nèi)對音樂智能與英語教學中的運用局限于將英文歌曲音樂引入高等教育中的英語教學以及小學的英語啟蒙中，這些研究具有局限性并且都忽視了英文歌曲能在初中英語教學中發(fā)揮更大的作用。并且現(xiàn)代的中學英語聽力語音課堂中存在著課堂無趣乏味，上課材料單一等問題，在初中聽力語音課堂中融入英文歌曲可以有效地緩解這些問題的同時，還能夠增大學生詞匯量，糾正他們的語音語調(diào)。

筆者從多元智能理論的音樂智能對英語教學產(chǎn)生影響出發(fā)，以英文歌曲為例，說明英文歌曲在英語教學中運用的可行性，具體分析英文歌曲在初中語音聽力教學中的具體步驟，并深入探究以英文歌曲為例的音樂智能在初中英語語音聽力教學中運用的重要意義。

進度安排：

2017年10月中旬提交開題報告

2017年11月初參加開題答辯

2018年4月上旬 完成畢業(yè)論文初稿（電子稿）

2018年5月下旬 完成畢業(yè)論文終稿（紙質(zhì)稿），參加畢業(yè)論文答辯

需要收集的資料：

有關情景教學法的背景知識以及理論介紹的相關文獻

國內(nèi)外學者關于情景教學法應用于小學英語詞匯教學的相關研究