畢業論文（設計）主要內容：

   學習策略的研究最初是探究學生自發使用的策略。隨著認知心理學對思維過程研究的進展，研究者們發展了確定學生使用策略的方式，并對各種策略進行大量分析與分類。元認知理論也極大地豐富了學習策略的理論研究和訓練指導。

   國內外對詞匯學習策略的研究的共識是：有效的詞匯學習包含各種詞匯策略，不是簡單的死記硬背；詞匯學習策略與詞匯成績、英語成績密切相關等。我國已有的關于英語詞匯學習策略的研究主要分為兩大類：一類是針對單一類型的英語學習者，如非英語專業學習者（姚鴻琨，2007：74-77）、英語專業學習者（豐玉芳，2003：66-72）或高職院校學生（宋劍祥，2008：65-71）；另一類是針對同一類型的英語學習者的英語詞匯學習策略的比較研究。如英語專業學習者在不同年級詞匯學習策略的研究（豐玉芳，2003：66-72）。但對于同一學習階段同一類型的不同水平的學習者在詞匯學習策略方面的研究比較少。

   本文針對非英語專業本科生詞匯策略使用情況進行統計和系統的分析，旨在使非英語專業英語學習者意識到英語學習策略的重要性和有效性。

進度安排：

2017年12月中旬提交開題報告

2017年12月下旬參加開題答辯

2018年4月上旬 完成畢業論文初稿（電子稿）

2018年5月下旬 完成畢業論文終稿（紙質稿），參加畢業論文答辯

需要收集的資料：

有關情境認知學習理論的背景知識以及理論介紹的相關文獻

國內外學者關于情境認知學習理論的相關研究