畢業論文（設計）主要內容：

合作學習是指使學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術。初中英語課堂的合作學習是一種旨在培養學生的合作能力和意識，以組間同質，組內異質的小組學習為主要組織形式，在教師指導下，通過互助合作共同達到學習目標和提高英語運用能力，體現英語教學的開放性、交際性和互動性，并對學習結果采用靈活多樣的評價方式的學習方法。文通過對南京天景山中學初二兩個班學生英語課堂合作學習的研究，主要分析初中英語教學采用小組合作學習是否具有有效性。該校的小組合作學習模式將班級學生按照成績和綜合能力分成A、B、C三類，每小組內分別有兩名A類，兩名B類和兩名C類學生，主要以A類學生幫助C類學生，B類學生互相學習的原則，通過學生自主學習和自主測評提升學生的綜合能力。本文通過對班級A、B、C三類學生在組內分工情況、課堂互動情況、對小組合作學習滿意程度以及老師的反饋情況的調查研究，總結出該分組方式是否具有有效性，是否體現合作學習，并在此研究上發現該模式現存的一些問題和提出相應的解決辦法，希望能引起對英語教學小組合作學習有效性的討論反思，希望通過合理有效的分組真正實現學生的合作學習，提升學生英語交際能力和教學過程中學生的有效參與和語言技能的鍛煉。

進度安排：

2017年11月中旬提交開題報告

2017年11月下旬參加開題答辯

2018年4月上旬 完成畢業論文初稿（電子稿）

2018年5月下旬 完成畢業論文終稿（紙質稿），參加畢業論文答辯

需要收集的資料：

有關英語課堂合作學習的背景知識以及理論介紹的相關文獻

國內外學者關于英語小組合作學習的相關研究

所研究班級的英語合作學習小組的相關情況：調查問卷、訪談記錄、課堂錄音等