內容摘要：情境教學作為一種較為先進的教學方法，在國內外有著不同的解讀和運用。在中國，最早系統提出情境教學模式的特級小學語文教師，李吉林老師所提出的情境教學-教育是極具中國特色的情境教學，符合我國國情。相較起來，西方的情境認知和學習，更注重通過實踐、操作等方式來進行教學，對學生的要求更高。但不論是西方的情境認知和學習，還是中國的情境教學-教育，都是促進學習者學習的教學方式。中學思想政治課是一門對學生進行德育工作，具有一定的綜合性、人文性、思維性、實踐性的學科，但現如今中學思想政治課普遍面臨著教學模式僵化、教學方法不夠創新等問題，使德育工作難以有效地進行。因此，有必要通過情境教學等先進的教學方法來改革中學思想政治課的教學。通過實例分析，本文得出結論，在中學思想政治課中運用好情境教學，首先要對情境教學和中學政治課有正確的認識，能理解在中學思想政治課中運用情境教學的必要性和可能性；其次在具體實施過程中要了解學生生活經驗與教學內容的關聯性，創設關聯學生生活與教學內容的情境，根據實際教學情況適度設置情境；同時還需要在教師專業素養與制度上做好相應的保障工作。

關鍵詞：情境教學 中學思想政治課 運用

目錄

摘要

Abstract

一、情境教學相關概念辨析-1

（一）情境-1

（二）教學情境-2

（三）情境教學-2

二、在中學思想政治課中應用情境教學法的必要性和可能性-3

（一）必要性-3

（二）可能性-4

三、情境教學在中學思想政治課中的運用誤區與策略-4

（一）情境教學在中學思想政治課中的運用誤區-5

（二）情境教學在中學思想政治課中的運用策略-7

四、結束語-9

參考文獻-9