摘要:本文針對大班幼兒在園活動中出現的“小幫手”現象，采用觀察法、訪談法、文獻法等方法展開研究。研究發現：（1）“小幫手”現象在教學活動中出現的頻率高；（2）“小幫手”一般具有遵守規則、上課積極舉手發言、動手能力較強、關心集體等特征；（3）小幫手存在性別差異，即女孩要比男孩更容易成為教師的 “小幫手”；（4）無論教師在行為中所表現出的情感特征是正向、中性還是負向，幼兒的反饋行為取向都是以接受最為顯著。

關鍵詞:幼兒；“小幫手”； “小幫手”現象；大班

Abstract:Aiming at the children in garden activity class phenomenon of "small helper" phenomenon, using observation, interview and literature methods including launched research. The results showed that: (1) Small helper "generally has abidance by the rules、class actively raised his hand、beginning ability strong、concerned about collective features ; (2) In the teaching activities of the "small helper" phenomenon to appear in the teaching activities of the higher frequencies ; (3) Gender differences in small helper, namely girl than the boys are more likely to become teachers' "small helper" ; (4) Whether teachers shown in the behavior of the emotional characteristics is positive, neutral or negative, Children's feedback behavior orientation are mainly accept the most. 

[Key words] child; "Small helper;" "Small helper" phenomenon; the top class in a kindergarten

問題的提出

　　自從兒童進入幼兒園起，他們的身份隨著稱呼的改變而確立起來。他們被人們稱為“幼兒”。這是他們在制度化的教育機構中最早的一種角色擔當。相對于家庭生活來說，他們的社會關系和社會交往范圍首次得到大規模拓展，從他們在幼兒園中的互動對象來看，主要有兩類:教師和同伴。這就意味著他們的成長是在和老師的交道中，和周圍同齡孩子的共同生活中展開的。在這些互動行為中，無論是師幼之間的互動行為還是同伴之間的互動行為，都不僅僅是在依據“教師”和“幼兒”這兩種正式角色進行。在幼兒園的班級生活中，還活躍著這樣一種角色——“小幫手”。這些幫助教師做事的幼兒，就是教師的小幫手。在制度化的班級正式分類角色中，并沒有這樣一種角色定位，但是，這種非正式社會角色所致的互動行為的的確確就交織成了兒童的現實生活。小幫手便是教師與幼兒在長期班級的共同生活中，所孕育出來的非正式角色。

筆者曾在幼兒園大班實習中看過這樣的情景：當教師比較忙時，教師就請一位小朋友維持其他小朋友的秩序，我們就叫這位小朋友為老師的“小幫手”吧。