摘要:兒童對于世界的認識理解是他們主動建構的。結構游戲是他們進行建構的有力工具。不管從兒童身心發展還是教育功能來看，結構游戲都具有重要價值。

　　　　　本研究主要采用觀察法和訪談法，選取一所幼兒園小、中、大三個班級中的三位老師作為研究對象，觀察三位教師在結構游戲中的指導行為。通過資料整理分析，呈現幼兒園結構游戲中教師指導行為的現狀、類型及特征，并在此基礎上，提出相應的建議。

關鍵字:結構游戲； 教師指導行為； 類型分析； 反思

Abstract:The children to the world understanding is that they are actively constructing. Structure they construct game is a powerful tool. No matter from children's physical and mental development or education function view of structure games are of important value. 

　　　This research mainly adopts observation and interview method, the selection of a nursery school of small, medium and large three in class's and grade's three teachers as the research object, observe three teachers in structure the game behavior. Guide Through the material analysis, present kindergarten structure the game behavior of the guidance of teachers present situation, the types and characteristics, and based on this, puts forward the corresponding suggestion. 

Keyword：Constructive Play；kindergarteners’instructing behaviors；categories-analyzing；reflectio

問題的提出

　　　結構游戲活動是近年來我國幼兒園普遍開展的活動形式，它以組織形式靈活多樣、活動內容豐富、教育效果明顯而倍受青睞。經筆者觀察，幾乎現在每個幼兒園都有結構游戲區，分別稱為：積塑區、建構區、拼插區、積木區等等。結構游戲正以自身獨特的價值受到人們普遍關注，成為當今幼兒園開展教育活動的重要途徑之一。

        但是幼兒園中的結構游戲是否是幼兒真正喜歡，能體現幼兒自主性的游戲呢？當強調幼兒在創造性游戲中自主性的同時，教師是否應該指導結構游戲，如何指導游戲才能不違背結構游戲的幼兒自主性特點，這一直是實踐中關注的問題。許多研究也表明:教師適宜指導的游戲更能促進幼兒游戲水平的提高和兒童能力的發展。幼兒由于身心發展的特點，對周圍事物的認識和理解都有一定的局限性，在游戲中常常會出現各種各樣的問題，需要教師的幫助。教師在鼓勵幼兒自主探索的前提下，給幼兒以適當的幫助是非常重要的，這樣不僅能促進游戲繼續延伸下去，而且能讓幼兒在游戲的過程中獲得成功感和勝任感。

　　　那么如何適時地對幼兒的游戲進行指導?在什么樣的情況下教師對游戲的介入過早從而破壞了孩子的游戲體驗?又是什么樣的情況下教師對游戲的介入過遲從而喪失了教育的契機?到底在游戲中是要多尊重幼兒的游戲自主性還是要多考慮游戲中預設的教育目標，這兩者之間如何平衡才能既不損害幼兒的游戲意愿又能達到良好的教育目的呢?實踐中教師該以何種方式介入到幼兒游戲中才是適宜的?這些都是本研究所要解決的問題。