摘要:本研究選取一所省級示范幼兒園中有著不同工齡和職位的四位教師，通過在課堂上對教師肯定性評價行為和否定性評價行為的觀察以及對教師和幼兒的訪談，真實的呈現幼兒園課堂教學活動中教師的非正式評價行為現狀、存在的問題，找出影響教師非正式評價行為的因素，并提出相應的建議。研究結果顯示：教師的非正式評價行為在態度上的差異；教師的非正式評價行為在活動中的差異；教師非正式評價行為在性別上的差異。

關鍵詞:   幼兒教師；  課堂教學活動；  非正式評價行為

Abstract:　This study selected a model kindergarten in the Province has different seniority and positions of the four teachers. Through the evaluation of positive and negative evaluation  of behavior observation of teachers’ in the classroom and interviews with teachers and children, to show the presentation of real classroom teaching activities in Kindergarten teachers conductinformal evaluation of the status quo, existing problems,and find out the informal evaluation of teachers and identify the factors that act, make recommendations accordingly. The results showed, informal evaluation of teachers, behavior differences in attitude; Informal evaluation of teachers in the activities of the different behavior; Informal evaluation of teachers in gender differences in behavior.

Abstract: preschool teacher； Class teaching activities； informal assessment acts.

　　對幼兒的評價是學前教育工作的重要組成部分，也是幼兒園的日常工作之一。關于幼兒評價的研究主要分為兩類：一類是關于幼兒發展的正式評價；另一類是教師與幼兒在幼兒園接觸、互動過程中隨時、隨地、隨興的非正式評價。[ 高凌飈、黃紹斌.教學中的非正式評價[J].學科教育.2004年，第2期.]正式評價指教師通過相對規范的評價程序和測驗(通常是紙筆測驗)工具,或通過一些正式舉行的活動(例如知識競賽、演講比賽等)有針對性地了解學生情況的評價方式。非正式評價是指教師在與學生的日常教學的接觸、互動過程中,以觀察(包括直接和間接的觀察)和交流為主要方式,不斷地了解學生,進而在有意或無意之間形成對學生某種看法和判斷的一種評價方式。但是，在目前的教學活動中，教師在評價幼兒時往往忽略非正式評價對幼兒產生的影響及其獨特功能，教師的非正式評價行為還存在諸多問題。

　　為此，本研究就有了切入點，即從幼兒園課堂教學活動入手，了解師幼互動中教師非正式評價行為的可取與不足之處。對非正式評價行為的不足之處找出相應的解決策略，喚醒教師對自己行為的策略，為教師改善自己的行為提供建議。