摘要:分享，從字面意思上看，即“分給他人，共同享受”，是幼兒和他人共同享用某種資源的親社會行為，是我們中華民族傳統的美德。現在的家庭獨生子女比較多，家長都希望自己的子女能夠學會和他人分享物品，但是實際上，子女不愿分享的行為卻讓家長很頭疼。本文在前人研究的基礎上，嘗試運用觀察法和訪談法，對中班幼兒分享行為的特征和影響因素進行分析，忠實的記錄幼兒的分享行為，真實的展現幼兒的內心世界。

關鍵詞: 分享;分享行為;中班幼兒;特征;影響因素

Abstract:Sharing, which literally is "the more you give to others, the better you will enjoy together", is the pro-social behavior of children and others enjoying a resource together and also is the traditional virtues of our nation. Now most families have only one child and parents hope their children can learn and share articles, But in fact, the behavior of children's unwilling to share makes their parents feel anxious. A faithful record of the children's sharing behavior and the real manifestation of the inner world of children are given in this paper, at the same time, striking features which the sharing behavior of the kindergarten-shift children has and factors which may influence the children's sharing behavior are analysied by using observation and interviews.

Key words: sharing; sharing behavior; kindergarten-shift children; features; factors

　　對于本班教師的分享觀，研究者表示認同。分享是一種親社會行為，與謙讓、合作等行為有共同之處。分享是親社會行為的低級階段，因為他在分給別人的同時，自己也擁有者。分享是一種美德，而對于美德，人們懷著贊美的態度，而不是要求的態度。以你，在平時的教育中，我們也要懂得不要讓這種美德成為孩子的負擔。同時，如果進行分享教育，一定要幫助幼兒養成正確的交往習慣和分享觀，否則會適得其反。

　　對于幼兒出現的一些沖突策略，教師首先要做到的是反思自己，分析出現這種情況的原因，是不是資源不足，班級制度不合理等，從根本上解決幼兒的矛盾。例如有一次幼兒相互搶深藍色的椅子，其他幼兒就向梁老師告狀，梁老師回答說：他拿到就拿到了，管別人干什么。我想：老師自己定下的規矩是否就被打破了。在沖突中，幼兒才能學習一些解決問題的方法。