摘要：繪本是一種以文字和圖片結(jié)合的方式來展現(xiàn)故事內(nèi)容的圖書。繪本能促進(jìn)幼兒語言能力、思維能力和審美能力的發(fā)展，在幼兒發(fā)展中占據(jù)重要地位。本文運用了文獻(xiàn)分析法、觀察法、訪談法，分析了繪本在集體教學(xué)活動前、活動中和活動后的運用現(xiàn)狀，總結(jié)指出了繪本在應(yīng)用時出現(xiàn)幼兒不感興趣、教師片面追求故事情節(jié)、教師與幼兒在閱讀時關(guān)注點不同、指導(dǎo)形式過于單一的問題。并且分析總結(jié)了出現(xiàn)這樣問題的原因：繪本的種類過少、教師沒有尊重幼兒閱讀的主體地位、教師自身閱讀能力的局限和沒有最大限度的利用多媒體教具。最后從繪本的選擇方式、增加繪本的閱讀體驗、提高教師自身文學(xué)素養(yǎng)和開展有針對性的閱讀準(zhǔn)備和指導(dǎo)這四個方面提出了一些應(yīng)用策略。本文通過在已有的研究成果基礎(chǔ)之上，做出一些客觀的分析，并提出可行性實施方法，希望能為教師提供理論參考和實踐支持。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒教育；集體教學(xué)

目錄

摘要

Abstract

一、-緒論-1

（一）研究目的和意義-1

1.研究目的-1

2.研究意義-1

（二）研究綜述-1

1.國內(nèi)的研究現(xiàn)狀-2

2.國外的研究現(xiàn)狀-3

（三）研究方法-4

（四）概念界定-4

二、繪本在集體教學(xué)活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀-6

（一）繪本在集體教學(xué)活動時的應(yīng)用-6

（二）繪本在五大領(lǐng)域活動中的應(yīng)用-7

（三）不同題材的繪本在集體教學(xué)活動中的應(yīng)用-8

三、繪本在運用中存在的問題和誤區(qū)-10

（一）幼兒對繪本的興趣不高，不愿意閱讀-10

（二）教師和幼兒的關(guān)注點、閱讀習(xí)慣不同-10

（三）教師片面地追求繪本情節(jié)或者畫面-11

（四）教師在繪本閱讀時的指導(dǎo)形式過于單一-12

四、 繪本教學(xué)應(yīng)用存在以上問題的原因分析-13

（一）幼兒能夠自由選擇的繪本種類過少，繪本內(nèi)容重復(fù)率高-13

（二）教師沒有尊重幼兒閱讀的主體地位-13

（三）教師自身認(rèn)知與幼兒的不同和教師自身閱讀能力的局限-14

（四）教師沒有正確運用多媒體、課件等手段，缺乏針對性的指導(dǎo)-15

五、優(yōu)化繪本在應(yīng)用時的指導(dǎo)策略-16

（一）繪本的選擇方式-16

1.教師根據(jù)幼兒年齡發(fā)展特點以及個體差異性選擇不同種類繪本-16

2.讓幼兒根據(jù)自身情況自行選擇感興趣的繪本-16

（二）增加繪本閱讀體驗的方式-17

1.教師創(chuàng)造沉浸式環(huán)境，引導(dǎo)幼兒大膽交流所想所得-17

2.將五大領(lǐng)域相互滲透結(jié)合，用不同的方式展示閱讀感受-17

（三）提高教師自身的文學(xué)素養(yǎng)-17

1.教師學(xué)習(xí)繪本知識，提高選擇繪本的能力-18

2.教師閱讀繪本作品，提升閱讀指導(dǎo)的能力-18

（四）開展有針對性的閱讀準(zhǔn)備和指導(dǎo)-18

1.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境-18

2.借助多媒體課件增強閱讀指導(dǎo)效果-18

3.開展親子閱讀-19

六、結(jié)語-20

七、參考文獻(xiàn)-21

八、致謝-22