摘要:教師提問是一種普遍存在且發生頻率很高的教學行為，科學課中教師提問的發展經歷了從傳統的教師控制提問到以促進學生創造性思考和幫助學生建構科學知識為目的的提問模式的發展過程。課堂提問已經成為教師教學的主要手段，在作為幼兒教師，要精心設計提出的問題，點燃幼兒思維的火花，激發他們的探索欲望，并有意識地為他們發現疑難、解決疑難，提供橋梁階梯。幼兒的科學探究活動貫穿于幼兒園一日的活動之中，不管是上課、游戲還是生活活動，都有幼兒科學探究活動的影子。中班幼兒生理和心理發展的趨向成熟，科學探究活動在中班出現的更為頻繁和流暢，教師提問也顯得尤為重要。如何做好科學探究活動中的提問工作，實現科學、有效的提問設計，達到預定的教學目的，是值得每一個教師和幼兒教育工作者深思的課題。

本文從中班幼兒的科學探究活動出發，采取實地觀察、訪談等方法，通過分析幼兒每日從事的科學探究活動中教師發問——幼兒回答——教師應答的過程。具體研究幼兒科學探究活動中教師提問的問題分布、問題類型、等待時間等內容，探求幼兒科學探究活動中教師提問的特點、影響因素及其對幼兒科學探究活動的影響，以期為提高科學探究活動中教師提問能力提供一些簡單可行的建議。

關鍵字:  幼兒科學教育 探究活動 提問策略

目錄

摘要

Abstract

第 1 章 緒 論5

1.1 研究緣起5

1.2 研究意義5

1.2.1 理論意義5

1.2.2 現實意義5

1.2.3 自我意義5

1.3 文獻綜述6

1.3.1 國內研究現狀6

1.3.2 國外研究現狀7

1.4 理論基礎7 

1.4.1 建構主義學習理論7

1.4.2 師幼互動理論8 

1.4.3 兒童觀教育觀相互作用理論9

1.5 研究設計9

1.5.1 觀察記錄9

1.5.2 訪談10

1.6 相關概念界定10

1.6.1 科學探究活動10

1.6.2 提問策略10

第 2 章 中班幼兒科學探究活動中教師提問行為的現狀調查11 

2.1 中班幼兒科學探究活動中教師發問行為的現狀調查11

2.1.1 教師發問行為的調查項目11

2.1.2 教師發問行為的現狀13

第 3 章 幼兒科學探究活動中教師提問行為的具體分析16 

3.1 幼兒科學探究活動中教師提問行為特點16

3.1.1 幼兒科學探究活動中教師發問行為的特點16

3.2 中班幼兒科學探究活動中教師提問行為的主要影響因素17

3.2.1 主觀因素17

3.2.2 客觀因素18

第 4 章 建議 20

4.1 兼顧型原則20

4.2 漸進式原則20

4.3 適應性原則20

4.4 針對性原則20

4.5 語言日常化原則20

結語 21

參考文獻 22

附錄 24

附錄1幼兒教師訪談提綱24

附錄2中班幼兒科學探究活動中教師提問行為各類頻次統計表25