摘要:說服是師幼互動中教師常用且必要的一種教育方法，說服的效果對師幼互動質量有著重要的影響。本研究選取中班師幼互動中教師的說服行為作為研究對象，首先利用分析工具概括出教師說服行為的基本特征，既而從說服目的與說服行為基本特征、說服場景與說服內容、幼兒反饋行為取向與反饋行為情緒特征、說服策略與說服效果四個方面進一步分析討論，發現教育實踐中存在過多依賴自身權威而非紀律權威、具體運用方式反復空洞、忽略個體差異等問題，并提出了針對性的教育建議。

關鍵詞：師幼互動 說服行為 策略

目錄

摘要

Abstract

一、研究源起6

（一）研究意義.6

（二）主要概念界定.6

二、研究綜述7

（一）關于師幼互動中教師說服行為相關定義的研究7

（二）關于師幼互動中教師說服行為理論依據的研究7

（三）關于師幼互動中教師說服行為相關影響因素的研究7

（四）關于師幼互動中教師說服行為中存在問題的研究8

三、研究方法8

（一）研究對象.8

（二）研究方法.8

四、中班教師說服行為基本特征9

（一）教師說服行為基本類型9

1．針對具體要求的說服和針對幼兒錯誤行為的說服.9

2．集體說服和個別說服10

（二）教師說服行為場景.10

（三）教師說服策略.10

（四）幼兒反饋行為取向.10

（五）幼兒反饋行為情緒特征.11

五、分析與討論.11

（一）關于說服目的與說服行為類型.11

1．塑造良好行為與糾正錯誤行為11

2．內部控制與外部控制12

（二）關于說服場景與說服內容.12

（三）關于幼兒反饋行為取向與反饋情緒特征.12

（四）關于說服策略與說服效果.13

1．說服策略的具體類型13

2．解釋的困難13

六、提高說服效果的教育建議.14

（一）重視說服道德教育價值.14

（二）遵循幼兒發展性原則.15

（三）關注積極情感的基礎性作用.16

（四）把握教育過程中的說服契機.16

（五）靈活運用盧梭的“具體說理”策略.17

七、研究反思.17

參考文獻