【摘要】在幼兒園中學中有一部分幼兒很難被老師和同學所關(guān)注，他們也很少有語言的交流。和同伴老師交流時大多采取退縮的方式。所以長期以來他們都在被人忽視，默默地成長，長此以往，對他們的身心健康會造成很大的危害。

因此，本論文中的研究中，使用了個案研究法，運用參與式觀察和深度訪談法作為收集信息的方法分析導致幼兒在集體中被忽視的原因。研究結(jié)果表明，被忽視幼兒從小沒有形成良好的親子依戀關(guān)系，成長的過程中缺乏自信心，難以和同伴建立起正常的友誼。在幼兒與老師互動時，教師對她大多是不管不問。有時會有有語言上的不滿。教師自身的態(tài)度也影響著幼兒的心理，使幼兒更加的孤獨。在于同伴交往時，她很少和同伴交流，更多的是用行為來表示自己的想法。通常采用，“拉，抱，拍，的方式。”同伴交往的方式對幼兒被集體忽視也有關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】被忽視幼兒  師幼互動   同伴交往

目錄

摘要

Abstract

第一部分5

一、研究緣起6

二、研究價值6

（一）理論意義6

（二）實踐意義6

三、文獻綜述6

（一）被忽視幼兒的概念界定6

（二）被忽視幼兒的特征6

（三）影響幼兒社會行為的因素7

（四）如何改善幼兒園存在的“被忽視幼兒”問題8

第二部分9

一、研究思路設計9

（一）研究地點.9

（二）研究時間.9

（三）初步選定對象.9

二、研究方法.9

（一）個案研究法9

（二）參與式觀察9

（三）深度訪談10

第三部分10

一、研究對象.10

二、在園的基本情況.10

三、資料編碼與初步分析.10

（一）資料編碼.11

（二）發(fā)現(xiàn)“本土概念”確立故事線.11

（三）燦燦被忽視的深層原因分析.18

（四）闡釋兒童：“被忽視的深層原因”.18

1、從小缺失親子依戀關(guān)系導致被同伴忽視..18

2、缺乏受歡迎者的特質(zhì)漸漸被集體忽視19

3、教師的不良態(tài)度加深幼兒被忽視的現(xiàn)狀20

四、教育啟示.22

五、參考文獻.22

致謝.23