【摘要】以鎮江市某一所幼兒園的小班中的某一名幼兒為研究對象，運用個案研究，通過觀察法、訪談法深入分析和解釋導致其在一日活動中發生“逆反”行為的原因。研究結果表明：小班幼兒的“自我意識”正在逐漸發展，他們的自我控制力較薄弱，當他們的一些需要不被滿足時，他們會以一種與成人要求相反的行動來表示。在幼兒與家長互動時，家長是盡自己最大的能力去滿足他，只要有一點無法滿足，他便開始不理睬或者哭鬧，讓家長妥協。家長的教養方式對幼兒產生“逆反”有著一定的影響。在幼兒與老師互動時，當老師發出指令時，幼兒無法達到，老師會批評他，他此時就會更加不服從老師的要求，甚至采取更加極端的方式去表達他的不滿。老師的言語態度對幼兒的“逆反”心理產生了影響，并導致了“逆反”行為的發生。在與同伴交往時，他不與同伴商量，采取“搶、打”的方式，爭取到自己想要的。同伴的交往方式對幼兒的“逆反”行為有著一定的影響 。

【關鍵詞】逆反幼兒; 師幼互動； 同伴交往

目錄

摘要

Abstract

第一部分 前言

一、選題緣由7

二、研究價值7

（一）理論意義7

（二）實踐意義7

（三）自我意義7

三、概念界定8

四、文獻綜述8

 （一）“逆反”幼兒行為內涵8

(二)幼兒“逆反”心理產生的機制.8

 （三）幼兒“逆反”行為表現9

 （四）幼兒“逆反”行為的影響因素10

第二部分 研究設計

一、研究對象12

二、研究地點12

三、研究時間.12

四、研究方法——個案研究法.12

（一）個案研究法.12

1.參與式觀察法.12

2.深度訪談法.12

五、研究目的與基本問題.13

第三部分 研究成果與分析 

一、研究前個案分析14

二、個案幼兒的基本情況14

（一）家庭基本情況14

（二）在園基本情況14

三、資料編碼與初步分析.14

 （一）資料編碼.14

 （二）尋找“本土概念”，形成故事線—情境線索.15

1.他的開心與他們的不理解18

2.他的失望與他們的孤立、不在乎19

3.他的參與與他們的拒絕21

4.他的興趣與他們的不滿足21

5.他們的客氣與互相敷衍22

 （三）主要結論.25

 （四）解釋兒童：“逆反”的深層次原因.25

1幼兒和成人處于平行世界，無法溝通和互相理解.25

2.關注度的減少，導致了“逆反”行為的發生26

3.成人習慣用表面意義去理解幼兒行為，而忽視幼兒情感的意義26

4.教師不良的言語態度進一步加深了幼兒的“逆反”行為26

5.亞健康的親子關系和敷衍了事的家園合作27

四、研究不足27

參考文獻28

致謝29