［摘要］本人在通過閱讀文獻(xiàn)，然后整理文獻(xiàn)后，分別從教師的言語評價的相關(guān)研究、教師籠統(tǒng)評價的分類研究、對兒童的影響研究、存在的問題、改進(jìn)策略等方面進(jìn)行了研究綜述。根據(jù)前人的研究，依據(jù)觀察、依據(jù)訪談，提出了教師籠統(tǒng)評價的五個維度。結(jié)合本人在幼兒園為期2個月的觀察和記錄，然后對教師和幼兒分別進(jìn)行訪談，最后整理出資料，本研究首先描述了幼兒一日活動中教師的籠統(tǒng)評價的現(xiàn)狀，得出了籠統(tǒng)評價在教師身上出現(xiàn)的次數(shù)多，具體評價在一日活動中出現(xiàn)的次數(shù)相對于籠統(tǒng)評價要很少。其次分析了籠統(tǒng)的評價存在那些問題，具體評價層次低、評價籠統(tǒng)簡單，缺少具體、細(xì)致的評價、評價程度不均衡、籠統(tǒng)評價缺乏激勵性等。然后具體分析了問題存在的原因。最后提出了籠統(tǒng)的評價的改進(jìn)策略，包括：明確評價的目的、教師評價要具體、尊重幼兒的評價需要、評價內(nèi)容應(yīng)全面、多元化。

［關(guān)鍵詞］幼兒，一日活動，教師言語評價，教師籠統(tǒng)評價

目錄

摘要

Abstract

1緒論5

1.1研究緣起5

1.2研究意義5

1.3重要概念界定5

1.4文獻(xiàn)綜述6

1.5研究方法7

1.5.1觀察法7

1.5.2訪談法8

2 教師籠統(tǒng)評價的現(xiàn)狀分析8

3幼兒一日活動中教師籠統(tǒng)評價的現(xiàn)狀描述9

3.1籠統(tǒng)評價的性質(zhì) 9

3.2 籠統(tǒng)評價的程度9

3.2.1教師籠統(tǒng)評價程度頻次比較10

3.2.2教師評價性質(zhì)在不同程度評價中的體現(xiàn)11

3.2.3籠統(tǒng)評價與具體評價次數(shù)的比較11

3.3 籠統(tǒng)評價的主體12

3.3.1不同性別教師籠統(tǒng)性評價的頻次比較12

3.3.2教師評價性質(zhì)在不同程度評價中的體現(xiàn)13

3.4籠統(tǒng)評價的對象 13

 3.4.1 教師籠統(tǒng)評價對象分類頻次分析13

3.4.2 幼兒期望得到的評價14

3.5籠統(tǒng)評價的內(nèi)容 15

3.5.1不同性別教師對籠統(tǒng)評價內(nèi)容的趨向15

3.5.2不同性別教師的非學(xué)術(shù)評價在一日活動中的主要集中點(diǎn)16

4研究結(jié)論16

5幼兒一日活動中教師籠統(tǒng)評價存在的問題 17

5.1 教師具體評價層次低17

5.2 教師評價籠統(tǒng)簡單，缺少具體、細(xì)致的評價17

5.3 評價程度不均衡18

5.4 籠統(tǒng)評價缺乏激勵性18

6幼兒一日活動中教師籠統(tǒng)評價中存在問題的原因分析 19

6.1教師在評價理念的認(rèn)識上存在誤區(qū)19

6.2教師的評價意識比較薄弱19

6.3教師的語言素養(yǎng)程度較低19

7教師籠統(tǒng)評價的改進(jìn)策略19

7.1明確評價的目的19

7.2教師評價要具體19

7.3尊重幼兒的評價需要20

7.4評價內(nèi)容應(yīng)全面、多元化20

8研究反思20

9參考文獻(xiàn)21

10附錄22

11致謝24