摘要:提問是教師閱讀教學策略的一種，有效的提問可以激發幼兒喜歡說的欲望和想象力。本文遵從《幼兒園教育指導綱要》精神，結合實際教學經驗，詳細闡述了圖畫書教學中的三種提問方式：預測情節發展的提問、開放而多維度的提問、逐層深入漸進的提問，并介紹了教師有效提問的幾種臨場機智，為一線教師進行圖畫書教學提供了一定的借鑒。

關鍵詞: 幼兒  圖畫書教學　　提問

　　當前圖畫書閱讀教學，存在著以教師講述，幼兒傾聽為主，師幼兒的互動比較少，幼兒不能注意到畫面有價值的信息。教師的提問出現：提問過于頻繁數量過多，沒有抓住關鍵問題；總請能干的幼兒回答問題；發散性提問較少；給予幼兒消極的反饋；忽視幼兒的提問等一些問題。這些情況了挫傷幼兒想說的欲望，限制了創造性思維的發展。有鑒于上述種種情況，為了達到“教學過程最優化”，充分體現提問的科學性與有效性。那么，如何在圖畫書閱讀中激發幼兒探究的欲望呢？我想應該從圖畫書閱讀的“提問”著手，使提問更具魅力與藝術，更能激發幼兒的發散性思維，促進幼兒閱讀概念的形成，引導幼兒主動從多角度、多方位思考問題。激發孩子展開對故事的觀察與想象，而不是為了讓他們記憶書里的文字細節，同時鼓勵幼兒針對圖畫書中畫面和文字語言的疑惑提出問題。通過提問實現教師與幼兒的雙向交流。