摘要 教師職業是一項蘊含著深刻的倫理內涵的職業，簡單的來說，教師就是將學到的知識和道德進行傳遞，在傳遞過程中，教師不能從純粹的利己主義出發，不能有低俗的道德素質出現，不能有消極黑暗的引導。在傳遞過程中，由于現代教育理念的進入，師生矛盾加劇，學生與老師對抗，家長找老師麻煩，加上社會輿論負面引導，導致教師懲戒權的逐漸喪失。所以，教師在使用懲戒權時，要合乎到道德的約束，要在法律的框架里，要在社會的輿論監督下，要在人性的光輝下，才能順利完成，一名合格的教師，就要做到在道德、法律、社會輿論、以及自身靈魂中找到一個平衡點，拿捏好教師懲戒權的標準，可以以道德之光引領學生，將法律和人情做到完美結合，讓自己的職業空間有不僅僅限于三尺講臺。簡單來說，教師懲戒權的使用需要建立相應的標準，這個標準需要法律對懲戒權地位的承認，需要道德風尚的引導，需要社會的正向輿論，需要教師、學生和家長協商合作。

關鍵詞：教師懲戒權；教師職業道德；平衡點；標準

目錄

摘要

Abstract

1教師懲戒權的含義-5

2教師懲戒權的現狀-5

2.1教師懲戒權被誤讀-6

2.2教師懲戒權在喪失-7

2.3一線教師的訪談（個例）-8

3教師懲戒權存在的必要-9

3.1教師懲戒權有合法的來源和法律依據-9

3.1.1我國《教師法》-9

3.1.2我國《教育法》-10

3.2懲戒教育一名公正的教師的需要-10

3.3懲戒教育是落實社會規范的一種方式-11

3.4懲戒教育是教師權威的提現-11

4教師懲戒權制定的原則-12

4.1依法治教，明確懲戒權責-12

4.2借鑒國外懲戒教育-12

4.2.1美國-12

4.2.2英國-13

4.2.3韓國-13

4.2.4澳大利亞-14

4.3增強學生、家長和教師的法律意識，引導社會輿論正面化-14

4.4繼承傳統師生關系的優點-14

4.5教師懲戒權的討論的調查報告分析-15

參考文獻-15