摘要：小學生正處于心智尚未健全的時期,這個時期教師的語言和行為對小學生的影響就顯得甚為重要,教師要善于保持一顆童心，樂于在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教師應該具備的基本素質之一，而且是教師對學生產生真情感的心理基礎。我國情境教育創(chuàng)始人、全國教書育人楷模、江蘇省南通師范學校第二附屬小學特級教師李吉林曾說，自己是一位“長大的兒童”。所以保持一顆童心，不僅要能更好地和學生溝通，了解學生的需求，還要能保持工作的激情，提高工作的效率，并能促使教師提高教學水平和教學質量，從而促進小學生的全面發(fā)展。當然還要學會善于時刻保持童心。

關鍵詞:小學生，發(fā)展，教師童心，影響

目錄

摘要

ABSTRACT

一、導言7

（一）研究背景和研究動機8

（二）研究方法與研究限制8

二、文獻綜述8

（一）童心的定義8

（二）童心的發(fā)展簡述9

三、教師的童心對小學生發(fā)展的影響10

（一）教師的童心對小學生道德教育的影響10

（二）教師的童心對小學生智力教育的影響10

（三）教師的童心對小學生體力教育的影響11

（四）教師的童心對小學生審美教育的影響11

（五）教師的童心對小學生勞動教育的影響12

四、以李吉林等老師為例及調查研究為據進行童心對小學生影響的分析12

五、童心教育建議與策略14

注釋14

參考文獻14

致謝15