摘要：初中生正處在生理、心理發展的重要轉折時期，自身以及外界的壓力和期望給他們帶來了諸多困擾，極易引發他們的學業倦怠。本研究使用問卷法共調查徐州市384名初中學生，探討初中學生的帶病出勤、心理一致感、學習自我效能感和學業倦怠之間的關系。研究結果顯示：

1.初中生帶病出勤存在顯著的成績差異。初中生心理一致感和學習自我效能感的總體水平較高。心理一致感、學習自我效能感和學業倦怠的年級差異與成績差異均處于顯著水平。

2.初中生帶病出勤與心理一致感、學習自我效能感、學業倦怠相關關系顯著。具體來講：

（1）預測變量（心理一致感、學習自我效能感）與因變量（帶病出勤）存在顯著的負相關。

（2）預測變量（心理一致感、學習自我效能感）與因變量（學業倦怠）存在顯著的負相關。

（3）預測變量（心理一致感）與因變量（學習自我效能感）存在顯著的正相關。

（4）預測變量（帶病出勤）與因變量（學業倦怠）存在顯著的正相關。

3.心理一致感、學習自我效能感對學業倦怠均有預測作用，其作用機制為：帶病出勤在心理一致感、學習自我效能感與學業倦怠之間的多重中介效應顯著。其作用路徑為：

心理一致感→帶病出勤→學業倦怠學習自我效能感→帶病出勤→學業倦怠

[關鍵詞]帶病出勤；心理一致感；學習自我效能感；學業倦怠

目錄

摘要

Abstract

一、前言-1

（一）帶病出勤-1

1.帶病出勤的概念-1

2.帶病出勤的相關研究-2

（二）心理一致感-2

1.心理一致感的定義和組成-2

2.心理一致感的發展-3

3.心理一致感的相關研究-3

（三）學習自我效能感-4

1.學習自我效能感的概念-4

2.學習自我效能感的研究現狀-4

（四）學業倦怠-4

1.學業倦怠的概念-5

2.學業倦怠的研究現狀-5

二、問題提出與研究假設-5

（一）問題提出-5

（二）研究目的-5

（三）研究假設-5

（四）理論模型-6

三、研究方法-6

（一）研究對象-6

（二）研究工具-6

1.《初中學生帶病出勤問卷》-6

2.《初學生心理一致感問卷》-7

3.《初中生學習自我效能感問卷》-7

4.《初中學生學習倦怠問卷》-7

（三）數據分析方法-8

四、研究結果-8

（一）初中學生心理一致感、帶病出勤、學習自我效能感、學業倦怠的狀況-8

（二）初中學生心理一致感、帶病出勤、學習自我效能感、學業倦怠在人口學變量上的差異-8

1.初中生帶病出勤在人口學變量上的差異-8

2.初中生心理一致感在人口學變量上的差異-9

3.初中生學習自我效能感在人口學變量上的差異-9

4.初中生學業倦怠在人口學變量上的差異-10

（三）初中學生帶病出勤、心理一致感、學習自我效能感、學業倦怠的相關分析-11

（四）初中生帶病出勤、心理一致感、學習自我效能感與學業倦怠的多元回歸分析.12

（五）初中生帶病出勤、心理一致感、學習自我效能感與學業倦怠的結構方程模型.12

1.初中生帶病出勤、心理一致感、學習自我效能感與學業倦怠的路徑分析-12

2.建立初中生帶病出勤、心理一致感、學習自我效能感與學業倦怠的結構方程模型.13

五、分析與討論-14

（一）初中學生帶病出勤、心理一致感、學習自我效能感、學業倦怠在人口學變量上的差異分析-14

1.初中學生帶病出勤、心理一致感、學習自我效能感、學業倦怠在年級上的差異.14

2.初中學生帶病出勤、心理一致感、學習自我效能感、學業倦怠在成績上的差異.15

（二）初中學生帶病出勤、心理一致感、學習自我效能感、學業倦怠的相關性分析.15

（三）初中生帶病出勤、心理一致感、學習自我效能感與學業倦怠的回歸分析-16

（四）初中生心理一致感、帶病出勤、學習自我效能感與學業倦怠的結構方程模型.16

六、結論與展望-17

（一）結論-17

（二）本研究的不足之處-18

（三）未來研究的展望-18

參考文獻-19