[摘要]本文以世界著名學(xué)者、心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）提出的多元智能理論為主要理論依據(jù)，通過尋求多元智能理論與小學(xué)作文教學(xué)之間的契合點，從而揭示多元智能理論對小學(xué)作文教學(xué)的重要意義，運用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)教育教學(xué)原理，并結(jié)合小學(xué)作文教學(xué)的實踐，探討在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力過程中以多種智能為切入點的教師指導(dǎo)策略的實踐構(gòu)思。

[關(guān)鍵詞] 多元智能理論；小學(xué)作文教學(xué)；指導(dǎo)策略

目錄

摘要

Abstact

一、 多元智能理論概述-1

（一）多元智能理論的主要內(nèi)容和基本觀點-1

（二）多元智能理論對傳統(tǒng)智能理論的挑戰(zhàn)-3

二、多元智能理論對小學(xué)作文教學(xué)的重要意義-3

（一）多元智能理論對教育教學(xué)改革的影響-3

（二）多元智能理論與小學(xué)作文教學(xué)的契合點-4

（三）多元智能理論對小學(xué)作文教學(xué)的意義-5

三、多元智能理論指導(dǎo)下的小學(xué)作文教學(xué)策略構(gòu)思-6

（一） 多元智能理論指導(dǎo)下的作文教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)-6

1．以空間智能為切入點-6

2．以運動智能為切入點-8

3．以音樂智能為切入點-9

（二）多元智能理論指導(dǎo)下對寫作素材、生活經(jīng)驗的積累-9

1．語言智能：有效積累文字素材、培養(yǎng)文字拓展延伸能力-9

2．人際交往智能：收獲情感體驗-10

3．自然觀察智能：收獲觀察體驗-11

（三）多元智能理論與“聽、說、讀、寫”四大能力的培養(yǎng)-11

1．“聽”的技巧-11

2．“說”的形式-12

3．“讀”的方法-12

4．“寫”的策略-13

（四）多元智能理論在不同寫作模式中的實踐方式-13

1．情境寫作-13

2．跨課程寫作-14

3．日記寫作-14

四、多元智能理論指導(dǎo)下的寫作評價-15

（一）多維評價模式-16

（二）要素評價模式-16

（三）“師徒制”評價模式-16

參考文獻-17