摘要:對于數學知識的獲取是以數學問題的提出為主要根據的. 這是在相關的數學發展歷史當中被廣泛認同的. 希爾伯特也曾經說過數學問題是數學的靈魂. 數學問題產生于數學情景. 數學情景是相關數學問題的依靠也是從事有關數學教學活動的必要環境，通過這種方式對數學情境模式教學進行分析和研究，之后人們通過對數學問題的逐步研究和發現，產生思考，然后形成自己的解決方式. 所以情境模式是對數學教學當中的必要環節. 

關鍵詞：數學；情境教學；教學目標

目錄

摘要

ABSTRACT

1. 數學情境教學含義-1

2. 中小學數學有效情境教學的特點-1

 2.1 形象逼真-1

 2.2 情感真切-1

 2.3 寓教于樂-1

3. 中小學數學的情境教學的作用及誤區-2

 3.1 中小學數學的情境教學的作用-2

3.1.1 激發學生學習熱情-2

3.1.2 拉近師生距離-2

3.1.3 激發學生的潛能-2

3.1.4 激發、維持、加強學生智力因素-3

 3.2 數學教學中情境創設的誤區-3

3.2.1 枝節橫生-3

3.2.2 不顧學生實際水平-3

3.2.3 與生活常識相悖的“杜撰”-4

4. 中小學數學創設有效情境教學的原則-4

 4.1 以實現教學目標為核心-4

 4.2 以激發學生學習興趣為導向-4

 4.3 以貼近學生生活為立足點-5

 4.4 以培養學生能力為重要任務-5

5. 中小學數學創設有效情境教學的策略-5

 5.1 生活型情境教學-5

 5.2 興趣型情境教學-6

 5.3 思考型情境教學-6

 5.4 生活型情境教學-7

 5.5 游戲型情境教學-7

 5.6 問題型情境教學-8

 5.7 實踐型情境教學-8

結束語-9

參考文獻-9