摘要:基于對大學校園能源浪費現象的擔憂，以社會學習理論、責任分散理論和喚醒—代價回報模型為理論基礎編制情境故事問卷，以南京地區高校大學生為研究對象，對高校教師長明燈現象進行了研究。結果表明：榜樣、責任分散以及情緒喚起對大學生的關燈行為有顯著影響；榜樣、責任分散以及情緒喚起三個變量的交互效應也顯著；榜樣、責任分散以及情緒喚起是大學生做出關燈行為首先考慮的三個原因；有榜樣、無責任分散以及情緒喚起的情況下，大學生做出關燈行為的可能性最大，無榜樣、有責任分散以及無情緒喚起的情況下，大學生做出關燈行為的可能性最小。

關鍵詞：長明燈現象；社會學習理論；責任分散；喚醒—代價回報模型

Abstract:Because of the anxiousness about the waste in our campus, I prepared a scenario questionnaire with Social Learning Theory, Diffusion of Responsibility and Wake-up-cost of Return Model in order to investigate the factors that affect college students’ turning off the lights. And college students in the area of Nanjing participated in this study. Results revealed significant main effects and also significant interaction effects for the role-models, Diffusion of Responsibility and emotional arousal in the college students’ behavior of turning off the lights. And the role-models, Diffusion of Responsibility, emotional arousal were the first three reasons that students would take into consideration when they turned off the lights. College students would more likely turn off the lights in the situation with role-model and emotional arousal existence, without diffusion of responsibility. What’s more, the opposite result occurred in the opposite conditions.

Key words: the Phenomenon of Ever-burning Lamps; the Social Learning theory; Diffusion of Responsibility; Wake-up-cost of Return Model

　　多數大學生對于高校教室“長明燈”現象司空見慣，不愿意行“舉手之勞”，盡管教室開關處貼滿了“溫馨提示”。那么，到底是什么原因使得大學生這樣一個被社會寄予厚望的群體這樣“無動于衷”？這當中又蘊含著怎樣的社會心理學問題？出于對能源浪費現象的擔憂，以及對大學生親社會行為的重視，本課題結合社會心理學相關理論，欲找尋這一嚴重現象背后的真實原因，希望對大學生的親社會行為進行必要的干預和調節。

　　　研究首先從社會學習理論、責任分散理論以及喚醒—代價回報模型等社會心理學理論出發，對高校教室長明燈現象進行理論解釋與分析。其次，從以上三個理論中各提取一個變量（榜樣、責任分散和情緒喚起），編制相關情境故事問卷，對影響大學生做出關燈行為的因素進行調查，并搜集他們對于關燈行為原因的認識來驗證理論推斷的解釋。本課題的研究假設是：榜樣、責任分散和情緒喚起三個變量影響了大學生的關燈行為。