[摘要]隨著時代的發(fā)展變化，世界各國紛紛加快了基礎(chǔ)教育課程改革的步伐。中美兩國在基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域都致力于對數(shù)學課程標準的研究與修訂。本研究選取兩國最新的數(shù)學課程標準，對它們進行分析與比較，指出其異同，反觀我國新課程標準制定存在的不足與改進之處，有利于促使我國數(shù)學課程標準不斷完善與改進，從而推動新課程改革的深化進行。

[關(guān)鍵詞]：中美；小學數(shù)學；課程標準；比較研究

目錄

摘要

Abstact

一、課程標準的理解及研究價值

（一）課程標準的理解

1.課程標準的內(nèi)涵

2.課程標準的結(jié)構(gòu)

（二）課程標準比較的價值

1.理論價值

2.實踐價值

 二、中美數(shù)學課程標準的框架結(jié)構(gòu)比較

（一）兩國課程標準框架結(jié)構(gòu)的整體呈現(xiàn)

（二）框架結(jié)構(gòu)的分析對比

三、中美數(shù)學課程標準的課程目標比較

（一）課程目標的呈現(xiàn)

（二）課程目標的比較分析

1.中國《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2011年版)》中的課程目標

2.美國《共同核心州數(shù)學標準》中的課程目標

3.兩國課程標準中課程目標的相同點

（1)重視問題解決

（2)重視數(shù)學思維

4.兩國課程標準中課程目標的差異

四、中美數(shù)學課程標準的課程內(nèi)容比較

（一）中美數(shù)學課程標準中課程內(nèi)容的呈現(xiàn)

（二）中美課程標準中課程內(nèi)容的比較分析

五、中美小學數(shù)學課程標準比較的啟示

（一）數(shù)學課程標準要理念清晰和概念明確

（二）數(shù)學課程目標要具體細化并增加其可操作性和可評估性

（三）數(shù)學課程標準應(yīng)進一步梳理數(shù)學知識體系

參考文獻