摘要:近期來XX學院學習漢語的泰國留學生越來越多。學習動機作為漢語學習中最重要的情感因素之一，對我校泰國留學生的漢語學習有著重要的影響。有鑒于此，筆者以XX學院泰國留學生為調查對象進行問卷調查，并通過對調查問卷的統計分析，了解我校泰國留學生學習漢語的動機。根據我校泰國留學生學習漢語的動機情況以及我校對外漢語教學的現狀，筆者試圖提出一些加強泰國留學生漢語學習動機的策略及建議。提出這些策略的目的是能夠適宜地激發我校泰國留學生學習漢語的動機，從而產生更好的學習效果和教學效果。

關鍵詞：泰國留學生；學習動機；問卷調查；策略

在漢語作為第二語言的學習中，我們不難發現這樣的現象：學習初級漢語或短期學習漢語的學習者人數很多，但學到了中高級漢語后，人數就變得比較少；另外，經過一段時間（如一個學期或一年）的學習，有的學習者考試成績優異，聽說能力得到大幅度提高，而有的學習者考試成績一般，聽說能力仍停留在原有的水平上。是什么原因造成這樣的差異呢？要明白這個原因，我們就要對學習者進行探究。對學習者的探究包括兩方面：學習者的學習過程和個體差異。研究者們認識到，除了學習方法、學習環境等因素外，學習者的個體差異直接影響學習效果。學習者的個體差異有生理因素、認知因素和情感因素。情感因素在第二語言的習得中起著極其重要的作用，主要指動機、態度和性格。

    本文關注學習者的動機（motivation），它指的是激勵個體從事某種行為的內在動力，一般表現為為了達到某種目的而付出努力的愿望。調查結果發現，在影響第二語言學習的諸因素中，動機占33%，學能占33%，智力占20%，其他占14%。可見，動機對學習者的影響是不可忽視的。國外大量的研究表明，動機對于語言學習的結果具有較強的預測性。在對外漢語的教學中，研究學習者的動機具有重要的意義。因此，筆者調查了近兩年來XX學院學習漢語的泰國留學生的漢語學習動機，并進行了研究分析，希望通過這一研究能為我校的對外漢語教學貢獻自己的綿薄之力。