摘要：隨著教育法的要求及新課改的普及，教育部門及各中小學學校對于語文教師的教學關注傾注更多，并要求教師教學要結合三維目標、時代特征及學生特征，中小學語文教學針對不同年級的學生采用有針對性的教學方法，教師開始越來越注重并培養學生的創新意識和啟發性思維，在熟悉文本，精煉掌握教學內容的前提下，備課、課堂教學及課后訓練等方面都有所改進與創新，教師轉變傳統角色，不止關注學生的考試成績與升學率，持續關注學生作為學習主體的思想，心態、反饋等，不再將學生視為只是學習的單純學習機器，給予學生更多人性關懷，除了讓學生獲得基本語文素養，能夠在交流、寫作中無障礙之外，還讓學生注重語文的文化傳承功能，了解語文作為母語的承載了數千年的中國歷史與文化。 

關鍵詞：

教學特征 三維目標 教學準備 優化結構 學生主體 啟發與創新

目錄

摘要

Abstract

一 緒論4

二 中國中小學語文簡介與特點4

（一）語文一詞由來 4

（二）現當代中小學教育簡介與特點 4

（三）現當代中小學語文教育簡介與特點 5

三 中小學語文的三維目標整合6

（一）什么是“三維目標” 6

（二）三維目標整合的要求及教育研究者提出多種整合模型 6

四 教學準備是門學問7

（一）教學準備是什么 7

（二）教學準備新認識之好的教學準備如何超越 7  

五 優化課堂結構，用教材教出新意10

（一）尊重愛護學生，從學生角度由淺入深 10

（二）強調預習，縮短課堂預習時間，調高學習起點，鼓勵學生參與11

（三）不同文體不同教法，滿足學生探究需要，采用多元及開放的教學方法11

六 結語  12

七 參考文獻  13