摘要：本篇文章主要采用的是文獻法和觀察法，通過這兩種方法，發現幼兒園在室內環境創設這一方面存在的普遍性的問題。針對這些問題，筆者引入瑞吉歐教育理念中的相關理論，對其進行解剖和分析，旨在找出一些切實可行的方法，主要包括：1.真正理解環境，促進物質環境和精神環境的共同提升；2.做好真正的“記錄”；3.充分發揮環境作為“第三位教師”的價值；4.提高家園合作，形成良性互動。

關鍵詞：瑞吉歐教育理念；幼兒園；室內環境創設

目錄

摘要

Abstract

[摘要]-2

一、瑞吉歐教育理念中關于室內環境創設的相關內容-2

（一）環境的教育取向-3

1.環境是課程設計與實施的要素-3

2.環境是幼兒與幼兒、幼兒與成人、幼兒與物之間互動的關鍵因素-3

3.環境是“第三位老師”-3

4.“記錄”的作用-3

（二）環境創設的原則-4

1. 家庭社區的原則-4

2. 文化折射的原則-4

3. 年齡發展的原則-4

4. 時間和空間的原則-5

5. 尊重使用者的原則-5

二、當前我國幼兒園室內環境創設的現狀-5

（一）區域劃分較為合理，起到了較好的“記錄”的作用，但形式單一-5

（二）幼兒園環境創設與家庭的緊密度不夠，沒有形成充分的互動和合作-5

（三）教師將環境僅僅定義為物質環境，沒有讓物質環境與精神環境達到一種平衡-6

（四）教師在室內環境創設中處于主導地位，沒有體現環境的教育性-6

（五）廢舊材料的利用率和對資源的重復利用率較低-6

三、借鑒瑞吉歐教育理念，提升我國幼兒園室內環境創設的品質-6

（一）正確理解環境，促進物質環境與精神環境的共同提升-6

（二）做好真正的“記錄”-7

（三）充分發揮環境作為“第三位老師”的價值-8

（四）提高家園合作，形成良性互動-9

注釋、參考文獻-10