摘要：幼兒園教育過程中普遍存在獎勵現象，獎勵通過對幼兒的正確、良好的思想行為給予肯定和強化，使其良好言行得到鞏固和發展來促進幼兒的發展。獎勵對幼兒的積極意義在教育學上表現為獎勵的管理和維持紀律功能和道德教育功能；在心理學上表現為行為主義心理學的行為強化功能和認知主義心理學上的獎勵能夠提供豐富信息的功能。幼兒園常見的獎勵方式按內容分為物質獎勵和精神獎勵。通過對幼兒教師獎勵行為調查研究發現，幼兒教師的獎勵行為也存在著問題：獎勵對象主體單一；獎勵內容不全面；獎勵形式過于簡單；重“量”不重“質”。通過研究分析，我認為幼兒教師優化獎勵策略時應注意獎勵對象的均衡化、獎勵內容的全面性、獎勵形式的多樣化和靈活性、獎勵的效果和質量。

[關鍵詞]：幼兒教師；獎勵；獎勵行為

目錄

摘要

Abstract

一、獎勵對幼兒發展的積極意義-1

（一）獎勵有助于幼兒形成自我規范、遵守紀律的意識-2

（二）獎勵能促進幼兒道德意識的發展-2

（三）獎勵能鞏固和發展幼兒良好行為-3

（四）獎勵能對幼兒實現個別化教育-3

（五）獎勵有助于提高幼兒的自信心、自尊心-3

二、教育實踐中幼兒教師獎勵的具體形式-4

（一）口頭表揚-4

（二）手勢-4

（三）接觸獎勵-4

（四）代幣制-4

（五）實物獎勵-5

（六）活動獎勵-5

三、教育實踐中的幼兒教師獎勵行為存在的問題-5

（一）獎勵對象主體單一-5

（二）獎勵內容不全面不科學-6

（三）獎勵方式方法單一-7

（四）重數量不重質量-8

四、幼兒教師獎勵行為問題存在的原因分析-9

（一）教師缺乏科學的獎勵理念-9

（二）教師職業倦怠怕麻煩-9

（三）迎合家長的觀念-10

（四）教師的專業素養有欠缺-10

五、幼兒教師獎勵行為的優化策略-11

 (一)獎勵面向全體幼兒，注重獎勵對象的均衡化-11

（二）獎勵內容要全面，注重過程獎勵-11

（三）獎勵形式要多樣化，方法要靈活多變-11

（四）關注獎勵的“質量”，注重獎勵的效果-12

參考文獻-12

附錄一：幼兒教師實施獎勵策略調查表-14

附錄二：幼兒教師獎勵行為觀察記錄表-16